基于设计思维的初中信息技术教学实践研究 论文.docx

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1、基于设计思维的初中信息技术教学实践研究摘要：信息技术学科核心素养的目的是培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。因此需要学生在设计作品的过程中获得。信息技术教学要让理论跟实践进行充分结合，尤其是实践操作的教学部分教师要有更多的关注。本文主要探讨了基于设计思维到初中信息技术教学策略：创想一一头脑风暴，构思方案;制作一一实现创意，解决问题；评价一一作品展示，交流分享。关键词：设计思维；初中信息技术；教学实践研究在以往的初中信息技术教学中，教师更看重理论知识灌输，这是因为在应试教育思想的影响下，教师跟学生对信息技术这门学科的重视度都不高。而刻板的理论灌输极易影响初中生的知识吸收效率。因此，在新的教育环

2、境下，教师必须注重教学方式方法的更新，要增加实践教学的比例，让学生在实际操作中锻炼设计思维能力。创想头脑风暴构思方案规划方案的合理度直接决定着作品的创意度。设计思维培养的关键环节就是创想环节。因此教师可以在这一环节引导学生进行大量的思维活动，让他们通过头脑风暴锻炼思维能力。在此期间，中学生能借助视化工具外显自己的思考过程。具体的作品规划可以通过画草图的方式来完成。教师在整个过程中以引导者的身份不断启发学生，同时跟学生一起参与观察，以促进中学生的思维方式。例如，在学习科学版信息技术七年级上册中“感受数字生活”这部分内容时，要求学生能正确使用图片查看器，能正确使用视频播放器，知道如何播放音乐等等。

3、本课的教学重点是让学生了解音乐播放器和视频播放器的使用方法。教师先同学们分组，让大家以小组为单位展开自主探究。布置的探究问题要与本课的知识重点有紧密的联系，如：浏览照片的软件是什么？如何调整照片?如何使用音乐播放器？除了老师提到的几种音乐播放器，你还知道哪些？如何添加音乐？具体的探究任务可以有一定的难度，如让学生探究播放影片的方法,并按观看需求控制播放器等等。这样，同学们在小组探究中都能积极发动思考。在答案汇总的过程中，组员之间能进行思维碰撞，进一步优化探究方案和问题答案。这样，每个学生都能在创想中锻炼思考能力。二、制作实现创意,解决问题在小组探究中，每个学生都有机会进行软件操作，从而在设计与

4、优化的过程中实现创意。在同学们进行作品表达的过程中，教师要跟学生进行充分互动,引导、启发并帮助同学们，促使他们正确表达作品，以在掌握课堂大方向的基础上不断提高对教学时间的有效利用。例如，在学习科学版信息技术七年级上册中关于“软件的安装”这部分内容时，要求学生能根据需求选择合适的软件，能正确下载和安装软件，能高效利用免费软件资源等。在实际的教学中，教师可以通过视频演示教授软件下载和安装的过程。同学们在观看视频的过程中，能充分掌握这部分知识点。接着,教师给各小组学生布置任务，让大家在解决问题的过程中实现创意。具体可以布置一些综合性较强的任务，如让各组学生提出一个学习需求，从而确定将要下载的学习软件

5、，如某个小组提出的学习需求是背单词，那么他们就可以下载一个背单词软件，再如，有的小组的学习需求是增长成语知识，他们就可以下载一个用来学习成语知识的软件。另外，教师布置的任务中要包括明确整个软件下载设想以及实现的计划，并以文字的形式呈现出来。具体可以给每个小组选出一位小组长，让小组长负责完成此项任务。接下来就可以让同学们带着以上任务进行小组探究，查询、搜索目标软件，从而完成下载。在这个过程中，各组组员需要对比所下载的同类软件，从而确定一个性能最好、使用体验最佳的软件。这个过程能让学生带着目的进行有针对性的学习探索，他们能自己提出问题，并自主解决问题，因此能有效发展综合能力。三、评价一作品展示，交

6、流分享在整个信息技术课堂教学中，评价环节必不可少。为保证同学们的学习质量，教师要让评价贯穿整个教学过程。在各个课堂环节，尤其在作品评价环节,教师要让学生通过互评自评等方式展开作品评价，让他们的思维能力得到充分锻炼。例如在学习科学版信息技术七年级上册中“查找网上信息”这一课时，要求学生能在专题网站上完成信息查找，从而掌握查找信息的方法；能根据现实需求，用合适的方式进行网络搜索，完成信息查找。教师可以在不同的课堂环节，给各组同学布置相同的信息查找任务，并规定好查找时间，让大家以比赛的方式巩固本课知识。同学们完成信息查找以后，教师将课堂引入评价环节。让小组之间、组员之间进行互相评价。在这个过程中，教

7、师可以逐一展示各个小组的信息查找结果，请将其放在一起，这样，同学们能够较为直观地感知各个小组的作品质量，从而给出客观评价。接着教师让各组员之间展开评价，并由小组长进行集中汇报。在公开评价的环境中，同学们都能对同伴给出客观、真诚的评价，在交流分享中，每个人都能了解自己的优缺点，并进行进一步改进，从而不断完善自我。结束语总而言之，在初中信息教学实践中，教师必须转变教学观念，要按照初中生现阶段的学习习惯进行引导。要灵活使用教学模式，注重师生互动和生生互动。要增强课堂问题的设计感，让学生在探究活动中锻炼思考能力，提升思维品质。设计思维强调的就是规划意识，因此，让学生探究具有高度设计感的课堂任务，对他们的思维能力发展十分有利。参考文献1郑华杰.设计思维框架下的初中信息技术micro：bit教学实践研究J.教师，2021(19):63-65.2罗玲.面向计算思维培养的初中信息技术教学实践研究一一以“3D创意花盆制作”教学为例UL中小学信息技术教育,2021(06):61-63.3姜悦妍.面向设计思维培养的初中信息技术教学模式设计与实践D.哈尔滨师范大学,2021.