《人体解剖学与组织胚胎学》“课程思政”示范课程认定申报书.docx

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1、人体解剖学与组织胚胎学“课程思政”示范课程认定申报书一、课程基本情况IT课程基本信息课程名称人体解剖学与组织胚胎学授课对象2020级大专护理专业课程类型思想政治理论课类口综合素质类口专业教育类课程学时80开课期数21学分6授课类型口线上课程口线下课程混合式课程是否为马工程教材相应课程是口否是否使用马工程教材口是口否选用教材或主要教学资料人体解剖与组织胚胎学课堂派、智慧职教平台、护理学专业资源库等教学改革情况2课程团队基本信息课程负责人姓名性别女出生年月职称/职务讲师毕业学校/学历学位研究方向干细胞手机已获得的省级及以上的荣誉奖励、已完成的课程建设与教学改革成果课程团队戊员姓名性别出生年月职称/

2、职务任务及分工教学设计课程建设、教学教改二、课程建设2-1教学目标（500字以内）学习人体解剖学的目的，在于理解和掌握人体形态结构的基本知识，为学习其他基础医学和临床医学打下必要的基础。通过本课程的教学，在个人思想觉悟、知识和能力素质等方面要达到以下目标：思想政治教育目标要求：1 .树立健康、全面、积极的生命观，价值观，唯物主义世界观。2 .致敬大体教师、尊重实验动物，探寻生命教育意义认识、尊重、欣赏、弘扬、守护生命。3 .学习理解医学生誓言“健康所系，性命相托”。青年学子不忘自己的医者担当，抗击新冠疫情的逆行者精神。4 .作为一名医务工作者培养一丝不苟的工作作风，具有不怕苦、不怕脏、勇于克服

3、困难的精神。知识目标要求：1 .掌握识别各系统主要器官的形态、结构位置、体表投影。2 .掌握人体各系统的组成、基本的形态结构特点及其机能意义，临床常用的骨性和肌性标志。3 .了解人体各大系统形态结构与发生发展的关系、内部结构和体表标志的关系等。素质目标要求：1 .具有良好的职业道德。2 .具有自学能力，大体解剖的学习离不开实践和自学。3 .培养初步科研能力具有团结协作的团队精神。4 .培养临床思维能力，科学、严谨、务实的工作和学习态度。2-2建设思路和课程设计思想政治理论课类：重点围绕统编教材基本精神、基本理论进行阐述，充分反映马克思主义中国化最新成果、坚持和发展中国特色社会主义实践的最新成果

4、。观点正确，理论联系实际，能实现教学目标。（1000字以内）综合素质类和专业教育类：根据高等学校课程思政建设指导纲要要求，重点围绕达成教学目标，阐述如何科学设计，要结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政内容，并有机融入课程教学。同时描述教学内容、教学方法、课时安排等内容。（100O字以内）一建设思路（一）教师思想上的课程思政课程思政，是一种教学理念，我们要做的不是政治课与专业课的硬性结合。课程思政首先是一种思维方式的转换，让教育者先受教育，从一门课一节课的设计层面开始转变。（二）发挥学科专业优势如何利用好教学这个主渠道，推动思政育人与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课

5、程之中呢？要尊重课程建设规律，发挥学科专业优势。恩格斯评价说：“没有解剖学就没有医学医学中1/3以上的名词均来源于解剖学。医学生的学习生涯，解剖课是第一门专业课程。教师要用医学生的视角探索生命伦理和职业精神。致敬大体教师探讨生命的价值。加强医学生的生命教育,让他们明白自己将要担任的圣神使命救死扶伤。（三）凸显学生个性与时俱进多样化年轻化目前.，我们针对大专解剖课程已经逐步进行了多种形式的课程建设。体现在手机APP、网络课堂、短视频等特色化教学上。结合专科学生的特点，以实际操作为切入点的方法对于学生的独立思考能力和自学能力的要求，给与学生最直观的感受，提升职业自豪感，逐步培养临床思维。引导医学生

6、认识、尊重、欣赏、弘扬、守护生命，进而形成健康、全面、积极的生命观，为医学生职业精神的养成和综合素质的积淀注入更多人文关怀与教育温度，身体力行传承生命大爱，践行青年担当。一三教朝:果3-1教学效果重点阐述立德树人成果、教学评价情况及育人典型案例等（电子教案、教学演示PPT不少于30张、教学视频不少于3段等教学资源上传至课堂平台）。（800字以内）一、多方面评价思政教学评价学生学生学习成果应该是多方面的，既有知识技能的达成，也有能力素养的培育，更有道德素养的养成，而每一个指标的实现都是一个循序渐进不断积累的过程。课堂思政，对于解剖课堂教学来说，”旨在破除课堂教学“唯分数”和“唯及格率”的单一性评

7、价，完善课堂教学育人的整体性评价，突出对立德树人目标、内容、方法、过程与结果。二、潜移默化的融合人体解剖学是是学习其它基础医学和临床医学课程的重要基础课，是每一位医学生不可缺的必修课。落实立德树人根本任务，就要将立德树人融入并贯穿课堂教学的全过程。例如我们面对解剖教学标本“无语良师”。这种生动的教育是无声的，更是神圣的，它不需要说教，却很自然地让师生们在默默感动中记住作为医者、师者的初心。通过这样的活动让学生明白珍爱生命的意义，对生命质量予以重视和鼓励学生追求生命价值。引导学生学会积极对待生命和生活、努力学习。珍惜生命、让生命变得更有意义绝不庸碌度过自己的生命。经历过这样“无声”的思政课后，在

8、解剖操作中，学生们自然而然地把这种“感恩”转化为对解剖标本的珍惜、对解剖操作的重视。努力学习知识与技能在以后的工作中，作为医务者能够更好的完成自己的本职工作。解剖学在融合思政元素时有先天的优势，作为临床工作的基础，将时事临床案例与基础课程很好结合，完成思政与专业课的融合，体现了专业特色，启发学生思考。学生对这种将思政元素融入学科的教学方式也积极响应。学生的认可是课程建设最好的的试金石。三、典型案例一SilentMentors沉默的导师案例简介：本次活动作为人体解剖学思政教育的第一堂课。评价形式：1.要求同学们在课后以文章、短视频或者诗词等多种形式写出对解剖学和医学的感想2.开一次班会3.以此为

9、命题本学期内组织一次演讲比赛。预期思政目标：1 .通过在解剖实验课堂举行了一场特殊的开课仪式。在解剖老师的带领下，所有同学身穿白大褂，低头向遗体默哀3分钟，感激、感恩“无语良师”对医学事业的奉献。引导学生面对死亡，死亡是生命的一部分，通过在教学中渗透生命教育，可以消除医学者的对死亡的恐惧与畏惧。2 .让学生知道当需要真正接触人体标本，亲自动手解剖，更需要夯实解剖学知识，在理解自己专业知识的基础上，促进学生形成理解并尊重工作岗位、尊重标本、尊重患者的职业素养。3 .通过班级间展示和演讲比赛的活动设计，培养学生的创新思维鼓励挖掘自我潜能，激发学生产生集体荣誉感等。融入课程思政的代表性教学资源融入课

10、程思政的教案和教学PPT融入课程思政的教学视频（每段10分钟左右，不少于3段）教学资源1（13章、1节、教学课件）（13章、3节、循环系统）教学资源2（13章、2节、认定书）（13章、4节、端脑）教学资源3（章、节、名称）（13章、5节、肌三角-甲状腺）教学资源4（章、节、名称）（章、节、名称）（为提高评审专家工作效率，上表供已完成在线开放课程建设并上线的课程填写）3-2示范辐射（500字以内）人体解剖学“课程思政”的建设，可产生以下几方面的辐射作用：1.给与学生最直观的感受，提升职业自豪感，逐步培养临床思维。引导医学生形成健康、全面、积极的生命观。同时思政元素与知识目标、能力目标相融合的活动过程中，学生团队协作能力得到培养。2 .教师在课程设计和建设过程中引发思考。在国家提倡师德师风建设大背景下，思政课程的融入过程也是教师的思想启迪过程。3 .为人体解剖学科相关教学改革提供了思路和经验。