小学2023-2024学年度教学工作计划.docx

《小学2023-2024学年度教学工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学2023-2024学年度教学工作计划.docx（12页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、XXXX小学2023-2024学年度教学工作计戈IJ过去的一学年，我校在上级部门的指导下，教育教学质量、课程课堂改革、教师团队发展、学生素养提升等方面取得了一系列优异成绩，目前学校已经逐渐形成了尊重个体、教学相长、共同提升的良好教育生态。本年度学校将以党的二十大精神为指导，以办人民满意的教育为宗旨，从教学常规、教师发展、教学质量、科研创新、学生成长、幼小衔接六重维度，坚持以发展为主线，以育人为根本，以质量为核心，拓宽办学思路，改进教学管理，进一步提高办学水平和育人质量，促进学校教育事业持续、健康、快速、高质量发展。一、夯实教学常规，铸牢育人之基1 .常规+特色，推陈出新将备课、听课、作业等常规

2、项目做细做实，同时推出师生同读、师生实践等凸显育人特色的师生同行项目，让教师站在学生的视角思考、实践，完善教学漏洞，补齐教学短板，改进教学行动。2 .检查+展示，立体多元采用定时检查与随机抽查两种检查方式。实行“年级周检查”与“学校月检查”定时检查制度，学科教研组长带领本组成员在周五下午大课间，检查同年级每位教师的常规材料，查漏补缺，针对存在问题及时予以指导。学校管理团队在每月的最后一周对全校教师的常规材料集中反馈。检查结果采用等级量化，纳入绩效考核。继续推行随机抽查制度:由校级领导、学科主任组成的听课团走进教室，走进备课组,针对教师的专业素养、教学设计、课堂调控、师生互动、习惯养成、学情反馈

3、进行实地考核，形成评估报告，及时予以指导。3 .评价+保障，激励实效根据常规管理制度，学校将检查结果纳入绩效考核与成长积分，成绩优秀的教师获评教学常规先进个人，并优先参与区级及以上评优树先。二、致力专业发展，打造四有团队提升育人质量，必须有一支师德修养高、教学能力强的教师队伍，我校把师德铸造作为教师发展之魂，把能力支撑作为教师发展之基，把提供平台作为教师发展之翼，把考评激励作为教师发展之道，通过名师引领、头雁计划、青篮工程、创新教研、打造智慧课堂五项举措，加快教师专业发展的步伐。1 .名师引领，更新教师理念提升教师专业素养，思想意识是关键。学校通过请进来走出去培养模式，借助名师高屋建航的前沿理

4、念，实施思想引领、价值引领、方法引领、行动引领四位一体发展策略,鼓励教师树立终身学习理念。2 .开展头雁计划，实现以点带面学校实施头雁领航计划，实现以点带面、辐射带动的师资培养目的。在潍城名师陈爱华、徐丽娟老师的带动下，一批有思想、有干劲的年轻教师开展深度学习研究，在传授知识的同时，专注学生综合能力的培养，她们优质高效的教学风格深受学生的喜爱。”始于模仿，终于创新”，头雁领航计划，让一批年轻的教坛新秀崭露头角。3 .实施青篮工程，团队协同发展实施“青蓝工程”，是我校教师队伍建设中的一项长效机制，也是帮助青年教师尽快适应、胜任教学工作的一项重要举措，确定“一年形成规范，两年站稳讲台，三年形成特色

5、”的培养目标，使青年教师尽快步入骨干教师行列，同时促进老教师教学水平的再思考、再提升，形成“以老带新、以新促老”的教师全员发展目标。4 .创新校本教研，实现以研促教一是实施联合教研。学校校本教研打破学科、年级界限,采取同学科联合、跨学科联合、区域间联合的教研模式，给不同教师在解决问题、学情分析、策略运用等方面提供互学互鉴的平台，让联合教研成为教师专业提升的沃土。二是开展订单教研。为充分发挥校本教研“教”与“研”的功能，以“学生成长、教师提高、学校发展”为目标，开启了订单式教研模式。教研组提交教学中存在的困惑，列出教研主题，教务处进行汇总整理，发布教研订单。教研组认领后自行设计教研方案、开发课题

6、研究，承担整个教研活动,学校邀请市区专家到校参与指导。订单式教研由学校搭建平台，让教师成为教研主角。三是问题导向教研。针对老师们在备课、教学时普遍存在教学目标的制定不精准、备课上课两张皮、教学评一致性难以落地等问题，校级领导与教师共同开展“研课标、研教材、研学情、研策略”四研活动，为解决问题出点子、谋方法。“上之所好，下必行之”，校级负责人深入教研组，力求校本教研实现“教研真问题”、“问题真教研”。四是以赛评促发展，学校开展丰富多彩的赛评活动，实现以赛促评、以评促教的目的。新学期学校计划开展“双减背景下”的三说赛评、教学任务制定、教学目标续写、课后作业设计、教师课堂大赛、教师基本功大赛、小微课

7、题展示、常规素养展评等教师比武活动，激励教师立足教研，提升素养，实现专业化发展。五是双线融合教研。疫情防控常态化的背景下，开展线上加线下双线融合教研，可以不受时空的限制，让全体教师开展学科“大教研”+年级“小教研”+班组“微教研”活动，根据实际情况实施线上+线下的无缝切换，让教研活动真正发生。三、实施五项举措，提升教学质量1 .更新教师教学理念，向教师要质量提升教学质量，教师是关键。通过请进来+走出去培养模式，利用线上+线下多种方式，邀请专家指导交流，更新教师理念，铸牢质量意识。2 .打造生本智慧课堂，向课堂要质量提升教学质量，课堂是阵地。从课前（教学设计）到课堂（教学过程）再到课后（补充练习

8、）三个节点、以及教师的教与学生的学两重维度精心设计每一节课，让课堂上的每一分钟均实现教学效益最大化。3 .落实学情会商制度，向策略要质量提升教学质量，策略显成效。继续开展同学科、同班级学情会商制度，将学科焦点问题、班级管理问题、家校共育问题进行汇总，问计同伴，集团队智慧群策群力，解决后续教学时存在的问题，以此提升教学质量。4 .完善课后闲暇教育，向作业要质量提升教学质量，作业是延伸与补充，双减背景下，作业的布置以夯实双基为底线，以拓宽发展为目标，年级组整体部署、统筹规划，为学生量身设计配方作业，作业的设计力求科学性、实效性、创新性，以达到提质减负的效果。5 .完善学教测评制度，向制度要质量提升

9、教学质量，测评是手段。学校以知识闯关、素养展示等多种形式，实行三清（步清、堂清、周清）两展（一周展阶段展）制度。为每一位学生形成一生一档，精准分析学情，以此提升教学质量。四、赋能科研创新，激发育人活力1 .基于教学实际，开展课题研究活动鼓励教师结合教育教学实际，针对教育教学中发现的问题形成课题，以课题研究为抓手，开展实践研究，切实解决教育教学中的重点、难点和热点问题。2 .依托重点项目，催生优秀科研成果以“新样态”实验学校、“深度学习”实验学校等项目研究为载体，将项目实验作为科研创新的增长点和支撑点，催生出一批优秀教学成果，力争在市区推介。3 .改革评价制度，组建科研后备人才库把教师进行课题研

10、究、项目实践、撰写论文、参加培训等情况纳入考核内容，对优秀科研团队和个人进行表彰奖励,为积极进取、勇于探索的科研教师提供学习平台，锻造一支高素质的科研队伍，为教育教学提供源头活水。五、依托素养展评，促进学生成长1 .开齐开全课程，培育全面发展人才开齐开全课程是实施素质教育的根本体现，只有开齐开全课程，实现学科协同育人，学生德、智、体、美、劳全面发展才有保证，学生素质才会真正提高。2 .开展养成计划，做实学生养成教育一是强化学生课前、课后学习用品的准备与整理，渗透劳动教育与规矩意识，做到自己的事情自己做。二是课中养成“入座即学习”“提笔即练字”“开口即朗读”的主动学习意识。三是学会倾听、学会质疑

11、、学会思考、学会表达，善于探究、乐于合作的良好习惯。3 .强化双基教育，提升学生学科素养“基础不牢地动山摇”。借助我校学科名师力量，结合不同主题及节假日学校积极设计丰富多彩的活动，开展有针对性的学科素养展示，为夯实基础知识与基本能力铺路搭桥。4 .实施培优计划：培养学生创新能力学校开展海量阅读、全学科阅读活动，将阅读收获存入阅读银行，评选阅读之星。同时将继续开展数学与生活、语文与美育、体育与健康、科学与探究、劳动与实践等学科融合育人，让学生在实践中学习、阅读中成长，以此培养学生的应用意识与创新能力。同时借助“作业配方制度”、“1+N阅读活动”、“三练一评工程”、“四节活动”催生更多童心作品，成

12、就“永安创新小达人”。六、园校接力续航，打造儿童乐学园幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，从幼儿园到小学,横跨的不是深沟大壑，而是孩子健康成长过程中的一种自然延伸和过渡。为了帮助刚刚进入小学的孩子们顺利完成从幼儿到学生的过渡，做好小幼生活的无缝衔接，潍城区永安路小学精心设计适合学生成长的实践活动，寻找小学学习与幼儿园生活的有效对接点，通过营造儿童乐学环境、创设多彩趣味活动、开展家校共育实践，研发礼遇小学，筑梦成长衔接课程资源，让孩子在熟悉的生活环境、熟悉的学习方式、熟悉的亲子活动中收获知识，增长能力，快速实现小、幼角色转型，尽快适应小学生活。1 .营造儿童乐学环境学校投入专项资金用于美化校园环境

13、，同时布置富有儿童气息的教室文化，营造与幼儿园相近的学习场景，把一年级的教室布置成为充满童趣的学习新天地。譬如：设置“分享图书角”，孩子们可以互相分享借阅，成为小朋友互相交往的阅读乐园；设置“玩具游戏区”、让孩子们在分享玩具共同游戏的过程中，增进同学之间的友谊，给儿童创造友好交往的环境氛围。营造尚善尚美、积极进取的氛围，从而吸引小朋友热爱学校、喜爱同学。2 .创设多彩趣味活动为帮助孩子顺利适应一年级校园生活，老师们结合学生年龄特点，设计指尖上的智慧一系列实践活动，先后开展小棒作画、变废为宝、拼图游戏等实践活动资源，让学生的智慧通过指尖流淌出来，从而让孩子们感受小学学习与实际生活的紧密联系。引领

14、学生在“做中学”、“玩中学J寓教于乐，实现幼儿向小学生的自然过渡。3 .双边教师共同参与幼儿园教师和小学教师因为彼此不熟悉对方教学大纲、教学活动、工作方法，会导致幼小衔接过程中园校教师对于儿童学习特点存在认知差异。为避免这种现象的出现，积极开展“入园参观、到校送课”等系列活动，双边教师共同参与。通过活动，小学教师主动了解儿童身心发展和教育的基本规律以及幼儿园教育的内容、方法，增强幼小衔接的顺承性。借鉴幼儿教师游戏化教学方式，创设趣味性学习环节,适当增加学生户外活动时间，让儿童能够更好的适应小学生活节奏。幼儿园教师针对性对大班儿童进行引导教育，感受小学和幼儿园的不同，帮助学生了解小学的学习生活，

15、激发儿童对小学生活的向往。4 .实现亲子云端互动搭建云端展示平台，将定期开展亲子阅读、亲子实践等亲子同行类作业在云端呈现，邀请家长共同参与，让家长放下手机参与到实践中，一方面与孩子重温学习的乐趣，另一方面融洽亲子关系，实现家校携手共育。教育是艺术，艺术的生命在于带领孩子们不断创新，不断前进。让孩子在快乐中学习，在学习中思考，在思考中成长，一系列生动有趣的实践活动在悄无声息中帮助孩子实现从幼儿到小学生的角色过渡。新的一学年，学校凝聚团队智慧，将提升教育教学质量、培育全面发展的人才作为头等大事，构建良好的教师专业发展与学生健康成长体系，力求实现学校教师与学生的双重生长。潍城区永安路小学全体教师将继

16、续携手奋进，用智慧与汗水谱写育人新篇章。附：XXXX小学20232024学年教学计划配档表九月份1 .制定学期教学计划2 .新教师入职前培训3 .新教师上岗课。4 .骨干教师示范课5 .一年级教师研讨6 .学生素养展评十月份1 .教师三说展示2 .同年级教师组内课堂展示3 .教师粉笔字展示4 .教学常规检查5 .学生素养展评十一月份1 .教师普通话大赛2 .教师教学设计展示3 .新教师提高课展示4 .教师作业设计展示5 .学生素养展评十二月份1.新教师汇报课展示6 .教师命题设计比赛7 .教学常规检查8 .组织复习，迎接学情检测9 .学生素养展评二月份1 .制定学期教学计划2 .教师学科课标测试3 .教师板书设计比