二年级道德与法治下册第二单元整体教学设计.docx

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1、二年级道德与法治下册第二单元整体教学设计OL【单元教材解读】一、单元主题本单元的主题是“我们好好玩”，旨在引导小学生了解游戏的趣味，学做快乐的游戏，懂得游戏中要注意安全。教学内容包括健康游戏我常玩传统游戏我会玩我们有新玩法和安全地玩，通过健康游戏的选择、传统游戏玩法的了解、游戏玩法的改进以及玩游戏时的安全等内容，引导学生更文明、更健康、更有创意、更安全地玩游戏，使他们在游戏中获得成长。二、内容分析在一年级上册有两个单元中的两课涉及游戏的内容，课间十分钟从引导学生适应学校生活的角度帮助学生过好课间生活，玩得真开心从帮助学生处理好放学后家庭生活与学校生活的关系，以及如何在与人分享的角度，引导学生在

2、家庭生活中玩游戏。二年级下册的这一单元则侧重同龄人之间的游戏，将游戏作为学生健康成长及培养创新性的重要载体。从全册看，关注游戏创新的第7课是重点。本单元四课，从逻辑上看是并列关系，图示如下:我们好好玩第5课健康游戏我常玩第6课传统游戏我会玩第7课我们有新玩法第8课安全地玩三、学情分析游戏是孩子的天性，也是成长的重要途径，对小学生来说尤其如此。玩游戏的过程是与人交往、规则意识、健康观念、创新与安全、道德与法治等综合性能力培养的体现。二年级学生活泼好动，其思维方式以具体形象思维为主，抽象、空泛的讲授或讨论很难引起他们的兴趣，所以在教学中，多增加一些体验活动，布置一些实践作业，才能引导学生更好地参与

3、到课堂教学中来。小学生普遍对玩游戏情有独钟，但不一定所有的游戏都能让孩子获得成长，因为有的游戏本身存在的安全隐患。有的孩子因为沉迷于不健康的游戏，而对自身的成长造成不可挽回的伤害。因而引导学生学会“好好玩”是一个重要的成长话题，也是本单元的主题。四、素养落实点本单元对应的核心素养是：政治认同、法治观念、健全人格。第5课健康游戏我常玩对应的具体素养为健全人格中的“积极向上”，即能够主动适应社会环境，确立符合自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化，不怕挫折、坚韧不拔的意志。（参考课标第8页）。第6课传统游戏我会玩对应的具体素养为政治认同中的“价值取向”，即践行和弘扬社会主义核心价

4、值观,增进中华民族价值认同和文化自信。（参考课标第6页）。第7课我们有新玩法对应的具体素养为健全人格中的“理性平和”，即开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。（参考课标第8页）。第8课安全地玩对应的具体素养为法治观念中的“生命安全意识和自我保护能力”，即了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。（参考课标第13页）五、单元教学目标1、引导学生树立健康玩游戏的观念，学习辨别有益与健康的游戏，根据学生自己及游戏环境等具体情况，选择适合的游戏，从而玩得健康、有益、开心。2、拓宽学生的视

5、野，了解传统游戏及其玩法，并在尝试玩传统游戏的过程中发现其中的乐趣，并通过了解多元文化背景中各种游戏的玩法，初步了解游戏的文化性和社会性。3、引导学生在玩游戏时树立创新意识，并通过参与创造性地游戏玩法，体验游戏创新带来的乐趣。4、了解不能因为玩游戏过程中可能存在的安全问题而放弃游戏,同时也要有安全意识。本单元目标的确定参考以下课标内容:核心素养第一学段第二学段第三学段政治认同感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感。初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，感受中华传统文化的魅力。了解中华传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪。法治观念JZ解

6、生活中的规则,知道在生活中人人都要遵守规则，具有初步的规则意识。r解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重。了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。健全人格热爱生命，懂得自我保护，远离伤害。初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命。树立生命至上的观念，敬畏生命，掌握基本的应对灾害和保护生命安全的技能。02.【单元梳理定位】一、在小学道德与法治教材中，本单元的四个教育主题，分别聚焦于学生游戏的健康、文化、创新和安全，属于低年级入学教育的一部分。本单元素养要求与一年级上册联系紧密：一上校园生活真快乐（角色适应）二下我们好好玩（创新性生活）二、逻辑梯度：本单元的四课从逻辑上看是相互

7、并列关系，所以在教学时可以调整重组这四课的顺序。健康游戏我常玩什么游戏我常玩；选个游戏玩一玩。传统游戏我会玩传统游戏知多少；我们好好玩看看他们怎么玩。教材建议8课时我们有新玩法玩出新花样；我们一起来创造。安全地玩在这里玩安全吗；我是安全警示员。教材重组健康安全4课时健康游戏我常玩什么游戏我常玩；选个游戏玩一玩。基础安全地玩在这里玩安全吗；我是安全警示员。文化2课时传统游戏我会玩传统游戏知多少；看看他们怎么玩。传承创新2课时我们有新玩法玩出新花样；我们一起来创造。创意03.【单元教学建议】任务一：健康游戏我常玩编写目的：帮助学生学会分辨什么是健康的游戏，学会选择玩健康的游戏。活动一：什么游戏我常

8、玩定位于引导学生分享自己常玩的游戏，培养以后要多玩健康游戏的意识。设计“常玩游戏小调查”的活动，引导学生回顾日常玩的多种游戏，引出不同玩法，激发学生的兴趣。活动二：游戏诊断会定位于引导学生总结归纳创新游戏的方法，使学生对游戏创新充满兴趣，为学生创新意识、创新能力的培养做好铺垫。教学中，引导学生分享游戏的有趣体验，并穿插学生提到的小游戏的现场体验活动,活跃课堂气氛，激发学生参与活动的热情。活动三：健康游戏我选择定位于通过尝试创造新游戏环节，引导学生懂得自己动手，制作适合自己的新玩具，从而体验创新的快乐，激发创新的欲望，初步树立创新意识。教学中，可通过展示创造的典型事例，引导学生提炼创新方法。活动

9、四：健康游戏我来玩定位于引导学生进行游戏体验活动并进行分享和总结。教学中，可利用教材资源和设计“掰手腕”活动，引导学生体验不同伙伴、不同环境获得的情感体验。任务二：传统游戏我会玩编写目的：传统游戏承载着不同民族的文化传统，体现着过去人们的生活方式、休闲智慧是儿童健全身心、娱乐自我的方式，也是人与人之间相互沟通的方式。借助传统游戏这一话题，通过调查采访、动手制作等方式，对学生进行初步的社会探究能力的培养。活动一：传统游戏知多少此活动是一个社会探究活动，定位于引导学生通过调查和采访等方式，了解传统游戏。教学时，让学生通过调查了解自己的长辈的童年生活，感受传统游戏的魅力，并通过交流体验传统游戏，再次

10、感受传统游戏的乐趣从而喜欢上传统游戏。活动二：看看他们怎么玩定位于以泰国的椰壳鞋游戏为范例，指引学生打开视野，从身边的传统游戏拓展到不同国家和地区的传统游戏，并从“有创意地玩”的角度，引导学生开发属于自己的创意游戏。任务三：我们有新玩法编写目的：通过引导学生有创意地玩游戏、动手操作玩具，养成“有创意的生活”的习惯。活动一：玩出新花样定位于让学生通过现场体验，打破学生对一些游戏玩法的固有认识，鼓励学生开动脑筋，玩出花样，从而培养他们有创意地生活的意识。活动二：我们一起来创造定位于引导学生自己动手，制作适合自己的新玩具。任务四：安全的玩编写目的：帮助学生了解游戏场所与游戏过程中可能存在的安全隐患，自觉的远离这些安全隐患，学会健康、安全的生活。活动一：在这里玩儿安全吗定位于引导学生发现常见的游戏场景中可能存在的安全隐患，以培养学生对生活环境留意观察的能力，知道如何安全地玩。活动二：我是安全警示员定位于对上一个活动的拓展与延伸，旨在让学生从关心他人安全的角度，提醒他人注意安全隐患。活动三：我们的安全提示牌定位于把课堂所学的安全意识，以活动的方式进行运用和推广,同时，鼓励小学生做安全生活的积极推动者，为他人安全地生活做出力所能及的努力。