最新整理《闻官军收河南河北》教学设计.docx

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1、闻官军收河南河北教学设计新大纲明确地要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。并且新大纲后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：小学语文教学应该立足于促进学生的开展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定根底。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人;一;介绍背景解诗题;一;质疑讨论明诗

2、意;一;想象诵读悟诗情;一;迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册闻官军收河南河北一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。一、课前查询知诗人课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：学习浏览，能根据需要收集有关材料。闻官军收河南河北是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的

3、去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下根底，又培养了学生主动学习的品质。二、介绍背景解诗题在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。三、质疑讨论明诗意这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的根底上

4、划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人看来，人本主义教学观十分正确：我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。四、想象诵读悟诗情在这个教学环节中，开展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的根底上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语表达了诗人喜欲狂的心情让学生再读古诗，动笔画出，

5、继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要开展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首适宜的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏

6、和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。五、迁移运用背诗文课后作业表达自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。我们都知道：开展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，自主学习的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才!内容总结(1)闻官军收河南河北教学设计新大纲明确地要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)(2)闻官军收河南河北教学设计新大纲明确地要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)(3)一、课前查询知诗人课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力(4)二、介绍背景解诗题在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力(5)所以，我让学生反复诵读、体会、品味