小学劳动教育示范校自评报告.docx

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1、小学劳动教育示范校自评报告为弘扬我校学生的劳动精神，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，促进学生德智体美劳全面发展，根据甲地市教育局关于落实新时代劳动教育的实施意见文件精神，结合我校实际，我校劳动教育自评如下：一、以劳动为中心，构建丰富的课程体系。我校将劳动教育设为必修课且每周不少于1课时，根据综合实践活动课程、地方课程、校本课程总课时统筹安排。围绕学校“雅行教育”办学理念，基于“雅行好少年”的目标，以国家课程为依托，根据学校课程基础、学生发展需求，我校构建多元劳动课程体系。校内劳动：个人好习惯课程（卫生、学习）、田园劳动课程、烹饪课程、手工制作课程；校外劳动：家务劳动课程、志愿服务课程、研

2、学旅行课程。小学低年级进行劳动意识启蒙，学习个人生活起居自理，感知劳动乐趣。小学中年级以校园劳动为主，初步养成劳动习惯和热爱劳动、热爱生活的态度，学会与人合作。小学高年级以校外活动为主，为学生创造多样化的劳动平台，丰富学习体验、促进学生的自我实现，让自己深刻体会到自己是班级主人、校园主人，更是社会主任接班人，该类课程，致力于丰富学生的课程体验，提升学生劳动素养，走出校园，走向社会，树立服务社会的公民意识。课程实行“2+1”模式，即两个校内课程加校外课程。学校课程体系，课程目标上保持一致，内容上相互配合，功能上彼此补充，彰显学校、家庭、校园三联动整体育人效果。二、科学规划、合理布局、突出特色随着

3、城镇化的加速推进，如今许多孩子逐渐疏远农村，对农业、花草等常识知之甚少。阳光小学根据上级文件的精神开辟了300平方米的农作物种植园“惜躬园”、78平方米的花草种植园“百花园”作为校内劳动教育实践基地，通过引导学生参与耕地、播种、除草、浇水、施肥、收获全过程，以及开展劳动知识培训、技能竞赛、成果展示，开展丰富多彩的农业体验活动，有助于学生亲近农业，熟悉农业知识，从中发现乐趣，增强实践操作能力。使学生的劳动意识、劳动兴趣、劳动习惯和劳动精神有了明显改观。阳光小学根据本校实际情况,结合气候、季节、自然环境等因素，合理规划实践基地的位置、面积、种植项目等，做到规矩整齐、四季常绿、高矮错落、果蔬分区、班

4、班有别、级段有补、文化浓郁。在选种方面，学校坚持“他校没有的我校要有，他校有的我校要有特色”，同时要求新学年各个新班集体要有承包承诺、交接仪式，老班集体为新探索植物生长规律、管理方法、增长见识、畅享收获的喜悦。班集体授权、讲解注意事项，责任教师在实践中做到心中有数、引领示范、统揽全局、有序推进，为“一校一品”打下坚实基础。为进一步拓展学生的劳动教育空间，学校因地制宜，联系周边葡萄采摘园，作为校外劳动教育实践基地，聘请采摘园管理人员作为辅导员，让学生参与葡萄的种植、浇水、施肥、剪枝、采摘等，并完成观察擦日记，探索植物生长规律、管理方法、增长见识、畅享收获的喜悦；此外学校积极和乙地敬老院、青少年法

5、制中心取得联系，将其作为志愿服务、研学旅行基地，致力于丰富学生的课程体验，提升学生劳动素养，走出校园，走向社会，树立服务社会的公民意识。三、分段引导、体验劳动在建立劳动教育实践基地的同时，学校结合分段教育理念，针对不同年级设置了相应教案：引导一二年级学生初步形成热爱劳动、热爱家乡的情感态度;带领三四年级学生初步学会使用劳动工具，养成主动参与劳动的习惯;启发五六年级学生初步学会运用劳动实践所学知识自主观察社会生活。依据此方案，该校定期组织学生分批次、分场地参与劳动实践,每一次都有主题，每一次都有任务，每一次都有记录，每一次都有总结。学生们在各自的种养小基地上充分发挥聪明才智，进行蔬菜栽培、果树嫁

6、接、中医药培育、生物课堂等实践活动，完成一系列兼具知识性、趣味性和挑战性的项目，亲自体验劳动的艰辛与喜悦，收获了从种植到田间管理再到见证成果这一整体过程的认知和感受，在潜移默化中开发智力、增强体质、陶冶情操，并逐渐树立起生态保护意识、“劳动光荣”观念以及认真探究问题的科学态度。四、建立学生轮流值日制度、劳动周制度我校将每年“五一劳动节”所在周设立集体劳动周，评选劳动小达人活动；此外设立劳动轮值制，让学生承担擦黑板、扫地、打水、清洁校园、植树除草等力所能及的班务及校务劳动，让学生积极参加现有资源开设田园、烹饪、等特色劳动教育项目。五、家校联动拓宽劳动教育校本课程渠道小学低年级是劳动观念形成的重要

7、阶段，教师和家长应抓住关键期，树立孩子正确的劳动观念，让“劳动最光荣”的思想根植于心。转变家长观念。学校重视对家长的引导，首先改变家长只重视学习成绩、轻视劳动教育的观念，通过案例分析、专题培训I、家长分享、发放劳动教育指南等，让家长注重培养孩子劳动技能，增强孩子的责任心，促进孩子全面发展。另一方面，通过劳动课程的深入推进，家长深刻感受到了劳动教育带给孩子的改变，家长从前期的被动到主动,积极树立家庭劳动教育观念，主动引导、教授学生劳动技能，树立家校合作教育的坚定信念。引导家长放手。每周五的宅家劳动课，学校要求家长不得包办代替，在保障孩子安全的前提下，引导家长按照“动手-动嘴-旁观-放手”的步骤来

8、培养孩子生活自理能力，在家长的协助下，大多数学生能够做到自己的事情自己做、家里的事情帮着做。六、分享果实、收获幸福在已有基础上进行长远规划、设想，为今后工作定基调、立坐标、指方向，是打造学校劳动教育实践基地品牌的基础和依据。学校与家庭、社会三者之间相互作用、共生共存，而劳动教育实践基地则进一步加强了三者间的有机结合。在劳动教育实践活动中，学校在营造浓厚劳动氛围的同时，积极邀请家长参与，听取家长意见和建议，多措并举谋发展。学校在合适节日举办主题教育活动，组织班集体互换分享劳动成果，并将富余瓜果蔬菜送往敬老院;评选在教育实践活动中表现突出的学生、家长、教师，扩大宣传影响。同时，该校利用图片、文字、影像记录活动全程，待学生毕业时作为礼物相赠，增强纪念意义。深入挖掘学科、专业课程中的劳动教育元素，有机融入劳动教育内容，将劳动教育纳入人才培养全过程，充分发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值。“劳动能养德、劳动能促智、劳动能益美、劳动能强体”。当前，我国正处于决胜全面建成小康社会的收官之年，切实加强劳动教育、磨炼学生意志、激发学生创造力、促进学生全面发展，对于推进教育现代化、实现“两个一百年”奋斗目标具有重要意义。在阳光小学这片希望的热土上，一颗颗种子正破土而出奇力生长,厚于德、诚于信、敏于行，则良材佳木不负韶华，栋梁砥柱未来可期。