最新整理《谁说没有规则》备课思路.docx

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1、谁说没有规那么备课思路这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规那么，但有的人不能自觉遵守。诗歌通俗易懂，因此，教学的重点不要放在理解这个层面上。应放手让学生自学，可采用读一一议一一创一一评的思路，引导学生，自主合作学习。读要让学生注意文中违规人的态度，了解这些人的心态。议要让学生懂得规那么的制订是为人们的生活，为人们的共同利益，为人们的生命平安制订的。因此，每一个人都应该自觉遵守，而且要互相监督。这样在我们生活的社会才能建立起良好的秩序。创就是调动学生生活经验和情感体验，进行仿写练习。评就是引导学生围绕做遵守规那么的小学生这一主题，结合小学生日常行为标准和自己知道

2、的社会有关规那么，对自己，对同学，对社会现象进行监督评价，使学生自悟，养成良好的行为习惯。教学过程设想：本文授课时间可安排两课时。第一课时重在读与议。由学生自读课文，自己解决识字问题，再指导学生反复朗读诗歌，读出感情，读出韵味，在读中想像出文中描写的场景。教师要充分利用教学资源一一文中的插图，或自制的课件，帮助学生理解文中的内容。然后分组讨论：文中主人公的言行会带来什么后果你还发现社会有哪些不遵守规那么的不良现象联系钓鱼的启示，我们应该怎样养成遵守规那么的良好习惯通过讨论，使学生懂得：规那么表达人们的共同利益是为人们的生活，为人们的平安而制订的，因而大家都应该共同遵守。遵守规那么，从自己做起，

3、主动抵抗违反规那么的不良行为，才能形成个人的良好品行。遵守规那么是人之美德，不能因环境改变而丧失美德。只有人人遵守、互相监督，才能形成良好的社会秩序。第二课时重在创与评。先引导学生观察发现每节诗的结构：是由两组设问句组成。第一个设问句说明规那么的内容，第二是写人物的言行。然后利用文中列举的现象，引发学生的联想，以调动学生的生活阅历和情感体验。先分组说一说社会上不遵守规那么的现象，再各组汇报，翻开学生思维，然后各自进行仿写。每人仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。最后在仿写的根底上，引导学生围绕：怎样做守规那么的小学生这一主题，结合执行小学生日常行为标

4、准进行评议。促使学生自悟，形成良好的行为习惯。钓鱼的启示教学设计雒红英（设计）李桂枝（评析）教材分析：钓鱼的启示作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用衬托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦一一矛盾一一悲哀一一自豪的思想感情，从而体会到遵守规那么的必要性。学校及学生状况分析：我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规那么尤其是生态保护方面的规那么了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生

5、已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。教学目标：1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性；3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规那么。教学重点、难点：抓住重点词句，体会我钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、课前交流资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规那么的资料下面请同学们在小组内交流。（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规那么。板书课题：钓鱼的启示。）

6、阅读，归根结底是阅读自我。设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。二、自读课文扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）三、回忆学习方法学生自学交流。I、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳

7、概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2、老师提出自学要求：(1)再读课文，在文中空白处做批注笔记。(2)小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、交流体会，形成对话。1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。(1)师：请同学们读37页金钥匙的内容。

8、怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会(学生自读)生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的詹姆斯换成我，然后深入读课文212自然段。(学生练读课文212自然段。)(2)指名学生读课文。(3)师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有缺乏之处说说应该怎样读，为什么(学生进行细致评价)(4)再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。在学生汇报的根底上，进行指导，表达了以生为本的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读

9、欣赏能力。3、展开辩论深化思想(1)鱼到底该不该放呢请同学们敞开心扉，实话实说。(学生表达自己的观点：该放或不该放。)(2)根据学生观点，将全班学生(或按座次)分为正反两方。正方：必须放鱼反方：不必放鱼(3)展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的经验一一河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规那么的重要性。全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的时机，表达关注全体学生开展的新理念。话不说不清，理不辩不明。在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。(4)总结辩论，升华思想。师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规

10、那么应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示根据感受写出自己喜爱的规那么名言。(学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。)语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最根本的东西一一价值观和人生观。五、积累拓展1、小组内合作稳固生字生词。2、做摘录笔记。总评：授之以鱼，不如授之以渔。教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。内容总结(1)谁说没有规那么备课思路这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规那么，但有的人不能自觉遵守(2)议要让学生懂得规那么的制订是为人们的生活，为人们的共同利益，为人们的生命平安制订的(3)通过讨论，使学生懂得：规那么表达人们的共同利益是为人们的生活，为人们的平安而制订的，因而大家都应该共同遵守(4)遵守规那么，从自己做起，主动抵抗违反规那么的不良行为，才能形成个人的良好品行