《My Family Photo》教学设计.docx

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1、教学设计方案课程三年级下册Module5Relatives第1课时MyFamilyPhOtO词汇语音组合课课程标准语音学习要求：PhoniCS学习，掌握字母在单音节单词中的发音规则，phonics与单词的学习相结合。学习能力要求：能听懂、理解常用指令和要求并做出适当反应；能够根据表演、图、文猜测意思；说单词、短语和简单的句子；能正确书写字母、单词，能模仿范例写句子；能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能仿照例子或根据提示完成句子，如简短的答题或简单的描述等。教学内容分析教材是义务教育教科书（2013广州版）英语三年级下册。本模块话题为Relatives,本课是本模块的第一个课时。为了使本模块

2、的教学更加流畅，本课时统一教授本模块的语音与词汇知识，为深入学习本模块打下基础。语音方面，本课时需要解决辅音字母u,V,W,X,y,z的读音；单词方面，本课时需要解决家庭成员称谓的单词（cousin,grandfather,grandmother）以及描述人的形容词（heavy,short,lovely,big）o在语音教学方面，本课通过歌曲让学生体会、归纳、总结出字母发音，并通过含有u,v,w,x,y,z字母发音的人名来检验自学语音的效果，并由此过渡到词汇的学习。在词汇教学方面，本课通过剪影来描述人物外形特征，通过图片学习句型，最终把人物以剪贴画方式组成全家福，并同时教授家庭成员称谓的单词。

3、教学目标（一）语言能力目标1 .知识与技能目标（1）能掌握辅音字母u,v,w,x,y,z的发音，并用其进行新词汇的拼读；（2）能运用语音发音规则掌握单词的拼写；（3）能掌握家庭成员称谓以及描述人外貌的形容词。2 .语用目标（1）能联想新单词的同义词或反义词进行组对学习；（2）能使用形容来描述人的外形特征。（二）学习能力目标1 .在学习的过程中，学会发散思维进行联想的学习方法；2 .在学习的过程中，学会分析、归纳与总结。（三）思维品质1 .善于发现、总结，学会发散思维；2 .懂得换位思考，学会将心比心；（四）文化品格目标1 .通过学习，能礼貌地评价他人；2 .通过学习，能学会与人友好相处。学习目

4、标L能掌握辅音字母u,v,w,x,y,z的发音，并用其进行新词汇的拼读；2 .露2会模块单词；3 .能联想新单词的同义词或反义词进行组对学习；4 .能学会与人友好相处。学情分析在语音学习方面，三年级的学生已有大半年的语音学习基础，掌握较好的拼读技能。因此在语音教学环节，可通过已学单词，让学生运用语音技能感知字母的发音，从中总结出字母对应的读音。在单词学习方面，学生学完语音，明白字母发音规则，能自行分解、拼读新单词，并学会运用拼读技能掌握单词拼写。学生对未知事物总怀有强烈的好奇心，从剪影猜测人物外形特征时能形成信息沟，再进行词汇学习，能缓解学生直接记忆单词拼写的压力。重点、难点（一）教学重点1

5、.掌握辅音字母u,V,w,X,y,Z的读音；2 .掌握家庭成员称谓的单词以及描述人外貌的形容词。（二）教学难点1 .运用字母发音规则来拼读单词；2 .三会本课教授的形容词。教与学的媒体选择1 .课前研学任务：在研学案中绘出家庭成员；2 .教学课件、研学案课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号11.PreparationGreetings告知学生今天将要学习的内容。2ILInput-Internalization（Round1）Input1.istentoasong：PhonicsSoundsforChiIdren学生根据图片提示跟唱字母发音的歌曲。【设计意图：

6、这首歌唱的内容是每个字母在某个单词里发的音，为接下来的语音学习作铺垫。音乐能集中学生的注意力，提起学生的学习兴趣。学生在边听边唱的过程中，能体会到字母在单词中的固定发音。】Internalization1.ReadandgetTask1学生读歌词，总结出字母发音。【设计意图：从听觉到视觉、从歌曲到歌词，让学生多方位体会字母的发音。让学生从单词里体会字母发音，学会提取信息、总结规律。】2.Phonicspractice-newwords学生尝试朗读带有u,v,w,x,y,Z字母发音的人名。【设计意图：学生刚学完字母发音，在此可验收一下效果。且有意识地设计单词成带有字母u,v,w,x,y,z的人名

7、，为下一步学习家庭成员作铺垫。】3III.InputIntemalizationOutput(Round2)1. Input2. 1.et,stalk学生在人名中选择想要查看的人物照片，教师亮出其剪影，让学生进行外形特征的猜测。通过He/Sheis句型带出形容词并板书。然后展示人物真面目，并板书其名字在familytree上。【设计意图：学生刚读完并认识了人名。让学生选择人物去翻看照片，使其掌握主动权和主体地位，更积极地投入学习。用句型带出形容词，把单词直接放在情境中教学，增加实用感。老师画出形容词能让学生同时记住形容词的拼写和意思。】Internalization3. Synonymsand

8、Antonyms教师指导学生找出形容词的同义词或反义词，帮助学生组群记忆单词。【设计意图：大部分形容词学生已在三年级上册掌握。因此可进行单词的扩展学习，方便学生联想记忆。】4. Myfamilyphoto教师设计拼图方式组成全家福，通过句型“Thisis.He/Sheismy.Myis.”来引出称谓的词汇。教师把familytree上的人名反过来板书其称谓OfamiIytree与全家福将同时完成。【设计意图：整合形容词教学的过程，让学生更有条理、思绪更清晰地进行学习。引出家庭成员关系，为下一步写句子作铺垫。】Output1. ReviewTask2学生完成TaSk2,并互相检查。【设计意图：检

9、查学生对本模块单词的掌握程度。】2. ShowandtellTask3学生根据课前画完的家庭成员照片进行描述，并互相检查单词的拼写。【设计意图：检查学生对单词的理解以及拼写能力。】4Assessment教学活动详情教学活动L语音的学习活动目标让学生从单词里体会字母发音，学会提取信息、总结规律。解决问题通过PhOniCSSOng让学生注意单词中辅音字母的发音，从歌词中提取、总结字母的发音。uumbrella,UUumbrellaVviolin,VVviolinwwatch,wwwatchxbox,xxboxyyellow,yyyellowzzebra,zzzebra技术资源多媒体电脑（播放PPT

10、）、视频（播放语音歌曲）常规资源PPT图片、研学案活动概述!.Listentoasong：PhonicsSoundsforChildren学生根据图片提示跟唱字母发音的歌曲。2. ReadandgetTask1学生读歌词，总结出字母发音。3. Phonicspractice-newwords学生尝试朗读带有u,V,W,X,y,Z字母发音的人名。教与学的策略L音乐能集中学生的注意力，提起学生的学习兴趣。学生在边听边唱的过程中，能体会到字母在单词中的固定发音。2 .让学生多方位体会字母的发音，学会提取信息、总结规律。3 .验收语音学习效果，通过特意设计单词带有字母u,v,w,x,y,z的人名输出，

11、同时可以为下一步学习家庭成员作铺垫。反馈评价学生能快速学会歌曲，并朗读歌词，能找出字母发音，并在老师的带领下能正确朗读所有人名。.教学活动2：词汇的学习活动目标1 .三会形容词2 .口头造句描述人物外形3 .扩展形容词词汇量；4 .学会家庭人员称谓。解决问题让学生在猜测人物外形特征的活动中三会形容词，并学会口头造句描述人物外形；通过同反义词扩展词汇量；通过剪贴画方式学会家庭人员称谓。技术资源PPT常规资源PPT、研学案活动概述1. Input2. 1.et,stalk学生在人名中选择想要查看的人物照片，教师亮出其剪影，让学生进行外形特征的猜测。通过He/Sheis句型带出形容词并板书。然后展示

12、人物真面目，并板书其名字在familytree上。Internalization3. SynonymsandAntonyms教师指导学生找出形容词的同义词或反义词，帮助学生组群记忆单词。4. Myfamilyphoto教师设计拼图方式组成全家福，通过句型“Thisis.He/Sheismy.Myis.”来引出称谓的词汇。教师把familytree上的人名反过来板书其称谓。familytree与全家福将同时完成。Output1. ReviewTask2学生完成TaSk2,并互相检查。2. ShowandtellTask3学生根据课前画完的家庭成员照片进行描述，并互相检查单词的拼写。教与学的策略L

13、让学生选择人物去翻看照片，使其掌握主动权和主体地位，更积极地投入学习。用句型带出形容词，把单词直接放在情境中教学，增加实用感。老师画出形容词能让学生同时记住形容词的拼写和意思。2 .大部分形容词学生已在三年级上册掌握。因此可进行单词的扩展学习，方便学生联想记忆。3 .整合容词教学的过港，让学生更有条理、思绪更清晰地进行学习。引出家庭成员关系，为下一步写句子作铺垫。4 .检查学生对本模块单词的掌握程度。5 .检查学生对单词的理解以及拼写能力。反馈评价学生积极主动学习，在活动中完成学习，效果较佳。评价量规Doyouknowhowtoreadthewordswithu,v,w,x,y,z?Doyouknowalltheyellowwords?Doyouknowtolearnawordwithitsantonymandsynonym?Doyouknowweshouldbenicetoeachother?其它参考书义务教育英语课程标准（2011年版）备注