小学“双减”作业设计： 小学美术作业设计优秀案例（共三篇）.docx

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1、小学美术作业设计优秀案例（共3篇）第一篇小学美术一奇思妙想教学作业设计1课时作业设计标题奇思妙想作业设本是“造型，表现”学习领域的内容。培养学生的核心计分析素养是艺术课程标准的重要理念，图形创意是本次作业的核心，课标强调“根据自己对生活的感受与想法，使用不同的工具、材料和媒介，采用写实、夸张等手法进行表现”，并以此培养学生的创新意识。学情分析本题面对的是五年级的学生，学生已经具备一定的造型表现能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自己独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图方面能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。教学1、知识与技能目标知识

2、：了解绘画中奇异组合的表现方法。技能：能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。2、过程与方法教师创设情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。3、情感、态度和价值观开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。作业目标1、了解超现实主义绘画。2、学会漂浮、重组等多种奇思妙想的组合方法。3、运用不同的组合手法创作作品。作业设计内容基础性作业作业一(难度：)实施的过程与策略1、了解超现实主义绘画画家强调梦幻与现实的统一才是绝

3、对的真实。将不相干的事物扭曲的组合在一起，给人荒诞幽默的感觉。学生欣赏画家作品，了解画家和超现实主义，思考并回答问题。2、学会替换、漂浮、重组等组合方法(1)有关联组合课件演示马格利特的作品大家庭春天。用课件演示的形式展现超现实主义画家的作品，学生从作品中理解和感受超现实主义的含义及超现实主义绘画的特点。通过有浅入深层层递进的教学环节引导学生感受超现实主义作品的魅力，在游戏拼一拼摆一摆中切身体会画家创作超现实主义作品的心路历程。从而更小组讨论:深刻的理解超现实主义作品，进行创造性表达。鸟身上的图案和周围环境有什么联系？运用了怎样的图像组合方法？揭秘答案：替换(2)无关联组合课件演示：先出现巨石

4、的画面。提问：你们看这是什么？你们能不能想像一下这块巨石出现在什么地方？自主探究：画家是用什么方法拼合图像的？揭秘答案：漂浮(3)自由组合小游戏拼一拼摆一摆，以小组为单位将桌上的无关联的图形组合在一个画面里。学生代表介绍自己的作品。教师总结并出示马列维奇的作品莫斯科的英国人，将看似毫无关联的物象打破透视规律组合在一个画面里。小组总结：画家是如何将物象进行奇妙组合的？揭秘答案：重组3、出示几组图片，先请学生发挥想象，自由发言，再展示已做好的作品。4、分析学生作品：你觉得哪些作品想像力丰富，组合得让你觉得巧妙、有趣？学生小组讨论汇报，说出这些作品奇在哪里，妙在哪里？作业二（难度：）实施的过程与策略

5、根据教师提供的不同种类的物象进行联想，认真观察物象的特征，选择合适的组合方法对两种物象进行奇妙组合。1不靠酒学生根据已有物象进行联想，运用学过的图形组合方法将两种物象巧妙的组合在一起，形成新的图像。教师示范讲解学生通过观察老师的示范学习实际操作技巧，在老师的指导下完成作品。拓展性作业（难度：）实施的过程与策略在生活中收集运用超现实主义组合方法创作的作品，感悟艺术作品所反映的文化内涵，并选择两种及以上的物象，运用多种组合方法进行创作，使作品富有奇思妙想。”资金林确彦瞥1於阳的区W猛熬嫡在生活中寻找艺术元素，感知身边的艺术活动。针对美术基础好有一定创新能力的学生，鼓励学生在完成基础性作业后可以针对

6、的进行提升训练，加深对知识的掌握。效果分析：基础性作业：作业一：学生通过小组合作讨论探究图形组合方法，再通过拼摆游戏感受超现实主义绘画，感知作品中之“奇”，体会作品中之“妙一同时开阔思路，探求图像组合的新方法，从而为完成创作奠定基础。作业二：学生通过实际操作深入掌握图像的不同组合方法，运用不同题材展现独特的创新思维，独立完成富有新意的奇思妙想的作品。基础性作业展示拓展性作业：学生在日常生活中寻找超现实主义，感受超现实主义为我们生活增添了艺术色彩，有助于学生发现美、感知美、丰富审美体验，提升审美情趣。拓展性作业展示案例反思：1、综合运用多种教学方法和教学手段发掘学生感兴趣的素材，更好的运用于教学

7、。2、结合五年级的学生身心特点和学习能力，开展探究性学习、自主学习、合作学习。善于欣赏学生，鼓励学生的独特想法，让学生体验创新的喜悦，在学生产生各种构想时，及时给予鼓励与指导，创作富有创意的美术作品。做一道拿手的菜美术教学作业设计设计目标本节课要求学生运用彩泥进行造型表现的训练的美术课。为落实“双减”政策和“五项管理”要求让学生了解“菜肴”的制作方法，运用团、搓、压、切等彩泥制作方法表现生活中的各式各样的“菜肴体验材料带来的美感。通过欣赏各式菜肴作品，提高学生的观察力和分析能力，通过彩泥制作“菜肴”，提高学生的动手能力、创新能力和表现力。通过彩泥制作，感受彩泥带来的创作乐趣，养成作业时细致耐心

8、的态度和习惯。通过这节课希望孩子们能做一个珍惜粮食、不挑吃穿、热爱劳动的好孩子！学习目标学习胶泥塑造方法，感受排列的美，提高学生的审美能力、观察能力和创造能力。激发学生对美术的兴趣，培养学生的生活情趣及合作精神。培养学生从小热爱劳动，珍惜劳动成果的好习惯及为人民服务的精神。学情分析民以食为天，何况是孩子们，他们对厨师做菜充满好奇。二年级的孩子对彩泥的特性有一定的了解，掌握了泥塑的一些基本方法，例如捏、压，但是动手能力相对还比较弱，对所想塑造对象的储备较薄。重点难点：重点：用彩泥把自己想象的菜肴或记忆中的菜肴的造型和色彩大胆表现出来。难点：作品有所创新，色彩的搭配和造型设计大胆有趣。实施过程与策

9、略1 .课前准备：教具准备：学习范画数件、泥塑范品。学具准备:胶泥、白色盘子、牙签等泥塑工具。2 .课中作业：（一）欣赏交流1 .提问：在座的小厨师喜欢吃什么菜？作为一名合格的小厨师,不仅知道自己喜欢吃什么菜，还要了解相关的美食文化。教师讲解各种美食的分类，有荤菜、素菜、主食、蛋糕、西点、披萨等；类型还有水饺、小笼包、面条等。2 .教师讲解展示地方特色菜肴。中国的菜肴有许多种，分为好多派系，其中最有名的是八大菜系，那就是鲁菜、浙菜、苏菜、川菜、粤菜、徽菜、湘菜、闽菜。3 .提问：你最喜欢吃哪道菜呢？它们哪些地方最吸引你呢？说说他们的颜色和形状。4 .学生回答后教师小结：造型：有块状的、条状的、

10、丁状的等，还有的做成鸡鸭鱼等形状，以及各式各样的蔬菜和点心形，丰富多样。让学生切身说一说自己喜欢吃的菜，不仅激发学习兴趣，还能在思考中回忆菜肴的样子。在感受美食的同时也要让学生了解相关的文化。色彩：色彩鲜艳、搭配漂亮，让人看了就想吃。(其他学生作品)(-)尝试探索L教师出示彩泥制作的“菜肴”作品。提问：老师给大家准备了礼物，请同学们看一看这盘菜是用什么做的？(彩泥)2.下面我们来进行一个小组间的小比赛。(课前分好小组)(1)制作一个球的形状，看谁做的又快又圆。教师示范用球状变成饼状的过程。小结制作方法：揉、压(2)制作一个条形，看谁做的又细又长。小结制作方法：搓、切。（制作方法）（三）创作L欣

11、赏学生彩泥作品图片，都做了哪些可口的菜肴？用了哪些方法？（回顾知识点）2.提问学生：你想做什么样的美味佳肴？厨艺大比拼：作业要求：1 .用彩泥做一道拿手菜。2 .造型逼真，颜色丰富，摆盘有创意。给自己的拿手“菜”取一个好听的名字。（学生创作过程）3.课后拓展作业：运用其他的材料制作菜肴，运用绘画、拼贴等方式表现今日的菜肴。效果分析本课要求学生运用彩泥进行造型表现的训练。学生在之前掌握彩泥制作方法的基础上，能运用彩泥的几种方法，如搓、揉、压、捏等方法制作一道拿手的菜，充分发挥学生大胆的想象力。针对学生特点，教师在教学中采用各种游戏调动了学生的学习兴趣，在游戏中掌握知识，获得快乐，并激发了学生学习

12、美术的兴趣。2 .讨论评价环节，老师采用了自评、互评的方式，让学生的欲望得到了充分的表达，这样有利于培养学生学会美术评价语言，能够从美术的审美角度评价作品，懂得欣赏、懂得创作、懂得评价。3 .探究彩泥塑造的方法，体验彩泥造型、色彩的丰富变化，让学生感受彩泥塑造的魅力，发现彩泥的表现力，从而让学生乐于用彩泥来表达自己的所感所想，体验彩泥带来的创作乐趣。同时让学生感受到了劳动者的艰辛和劳动美。（全体学生作品照）（学生作品展示）（学生作品展示）案例反思课堂上，学生得到了生活中想体验而体验不到的经历，想表达而又没机会表达的生活感受。通过亲手制作他们享受到了劳动的快乐，以及成功展示的成就感、自豪感。由于

13、孩子们对于这节课的内容非常感兴趣，所以很兴奋。感觉在该收的时候有些收不回来，作为年轻老师在今后教学中，应该要注意这方面，把握好尺度。孩子们通过自己的劳动做出了许多漂亮的菜单。相信今后还会创造出更多更美的艺术品。在引导阶段我发现班里很少的孩子曾到本市的高档饭店就过餐，他们只是在电视剧里看到过，使得这样生活在普通家庭的孩子都不敢说话了。这使我感到担忧:社会、经济地位的不同，使学生的经历不同，在孩子们中间形成了追求享受、挑吃挑穿的坏习气。所以在临上完课时，我向学生们提出：通过今天这一课的学习，希望孩子们能做一个珍惜粮食、不挑吃穿、热爱劳动的好孩子！第三篇人民美术出版社小学五年级上册第14课中国龙教学

14、作业设计一、设计意图作为龙的传人，带着对中国龙的尊重与崇拜学习本课，了解中国龙的历史，并熟悉中华民族传统文化中龙的地位，体会龙的精神，借龙的精神树立中华民族精神。本课以表现中国龙为情感激发点，体现对中国传统文化的情感。把握龙的形态特征是本课的核心。因此，在“双减”背景下，本案例通过设置谜语、游戏等，让学生通过分组的形式了解龙的象征意义，欣赏龙的造型；抓住龙的特点及动态，用“画、做、演”的方式表现出龙的精神与气势，让学生感受中国龙的文化魅力，激发学生对中华民族传统文化的热爱。二、学习目标L通过画、做、演等方式认识龙的形态特征，并自主创作出一件关于中国龙的作品。2.了解中国龙在中华民族传统文化中的

15、意义与地位，体会龙的精神，激发对中国传统文化的兴趣。三、作业设计（一）课前作业设计通过课前预习，查找资料，了解：(1)有哪些关于龙的成语；(2)龙到底在世界上是否存在？你是否见过真的龙？(3)劳动人民是怎样创造出龙的样子来的？(4)龙的特点有哪些？(5)关于中国龙的历史有哪些？学习过程与策略(二)课中作业设计1、设计意图通过课上学习，同学们已经初步了解关于中国龙的特点，并且一条龙有着丰富的内涵，所以，为了激发学生对龙的奇特想象，鼓励他们能够大胆的创作，利用夸张的动作，展示出龙的精神与气势，特设计了这一项作业。gj部2、作业要求JD(1)基础性作业一画结合图片对比，仔细观察龙各部分的造型特点；龙角与鹿角相似，龙嘴是鳄鱼的嘴巴，龙的身体是蛇的身体，龙的爪子是老鹰的爪子，龙鳞与鱼鳞异曲同工使学生关注龙各部分的细节。密教师利