幼儿园优质公开课：中班心理健康《我会倾诉》教学设计.docx

《幼儿园优质公开课：中班心理健康《我会倾诉》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园优质公开课：中班心理健康《我会倾诉》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、教学设计课程名称中班心理健康：我会倾诉课程分析吴窑镇是远近闻名的建筑之乡，园里大多数孩子的父母都在我镇的“江中集团”，被分配到全国各地工作。孩子基本都由祖辈带，而现实情况是，多数祖辈只负责孩子能吃饱穿暖就行，很少关注孩子情绪方面的变化。情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使幼儿产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。在平时观察孩子、与家长沟通时发现，孩子遇到不开心的事情时，有的会哭泣、不愿意说出来，有的会乱扔、乱砸东西，有的会迁怒于其他人等。对于幼儿来说最合适的倾诉对象应该是亲人、同伴。指南中的具体目标是“愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰”。针对这些情况，我将绘本大熊有

2、个小麻烦改编成熊二的心事，以此为载体，设计了一节心理健康活动。帮助孩子寻找一个“倾诉”的替代品一“软棒娃娃”，让孩子们在不开心的时候能有个“人”，听他说说心里的难受、委屈，在倾诉与交流中形成一种积极的情绪感体验，逐渐养成积极乐观的生活态度。课程目标1 .在故事情境中了解“倾诉”是调节情绪的好办法。2 .愿意合理地宣泄消极情绪，逐渐养成积极乐观的生活态度。L故事PPT及熊二玩偶；课程准备2 .活动前幼儿亲手制作软棒娃娃；3 .创设倾诉的情境：“心情话吧”。课程过程一、导入（出示熊二不开心的玩偶）这是孩子们喜欢的熊二，今天熊二是怎么了？你们想帮助它吗？想怎么帮它？熊二把心事说出来，我们才能帮到你啊

3、！（环节反思：利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，以激起孩子帮助“熊二”的愿望，同时发展幼儿发散性思维。）二、在故事情境中了解“倾诉”调节情绪的好方法（1）讲述故事，了解故事情节。教师播放PPT讲述“熊二的心事”。（2）小图标梳理故事内容，了解“倾诉”的重要。Ifn0r”一一口-RFDF*E小结：熊二终于说出了自己不开心的事儿,所以变得开心。（环节反思：在故事情境中与熊二共情，体验熊二的感受。图谱梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要，提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。）三、对自己的软棒娃娃倾诉不开心的事（1）提问：“你有什么不开心的事儿吗？”请一至两个小朋友说一说。（2）到心情话吧里对自己的软棒

4、娃娃说出自己不开心的事儿。（环节反思：从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。）四、结合已有经验，拓展宣泄情绪的方法（1）提问：遇到不开心的事儿除了倾诉，让你的心情变得好起来，还有其他什么办法呢？（2）出示图标一心情变好的其他方法。小结：原来，当我们遇到不开心的事儿的时候，可以找个人说一说，把不开心的事儿说出来，可以听一听音乐、做一做运动、吃吃美食、锤锤沙袋心情就会好些。（环节反思：归纳并分享调节情绪的方法，迸发创造性思维。相关图谱将想法直观呈现，实现教与学的有效互动。多种感知方法，印象深刻，为其养成积极乐观的生活

5、态度奠定基础。）五、结束活动把这些好方法告诉教室里的同伴儿们吧！（环节反思：将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现同伴学习的有效优势。）附改变后故事：熊二遇到了一件不开心的事儿，希望能够找到一个朋友听它说说自己的心事儿。它看见一只小鸟停在树枝上。熊二说：“我能不能打扰你一会儿？我有一件不开心的事”“我送你一对翅膀吧。”没等熊二说完，小鸟就将一对翅膀绑在了熊二的后背上。“啊”熊二一愣，什么也没说出口，唉声叹气地走了。熊二走着走着，看见了一只小猪。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能”“我送一个抱枕给你。”小猪也没等熊二把话说完，就将抱枕递给了熊二。“啊”熊二一愣，心事儿没能说出

6、口，迈着小步继续往前走。熊二走着走着，看见了一只长颈鹿。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能”“我送你一辆玩具汽车吧”。长颈鹿也没等熊二说完，就将玩具汽车递给了熊二。“啊”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走了。熊二走着走着，遇到了小蜜蜂。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能”“我送你一块蜂蜜蛋糕吧。“小蜜蜂还是没等熊二说完，就将蜂蜜蛋糕递给了熊二。“啊”熊二一愣，心事儿还是没能说出口，迈着小步继续往前走了。熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽车和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,长长地叹了一口气。这时候一只小猴子走来了，它问：“熊二，你怎么啦？熊二说：“我有一个不开心的事

7、儿，可是没有一个人愿意听我说。”“我愿意听呀，你有什么不高兴的事情呢？”熊二说：“我心爱的软棒娃娃丢了，找了好久都没找到。”小猴子说:“就这件事吗?好办，我去帮你找回来。”说完，小猴子就去帮熊二找软棒娃娃了，不一会儿,小猴子抱来了一个软棒娃娃,问熊二说：“是这个软棒娃娃吗？”熊二开心得合不拢嘴了：“呵呵呵，是的，是的，谢谢你小猴子”。小猴子说：“不用谢”。小猴子问熊二：“你为什么这么喜欢这个娃娃啊？”熊二说：“这个娃娃是我亲手用软棒做的，平时我遇到不开心的事儿就喜欢对它说一说，我的心情就会变得好起来。”“哦，原来是这样啊！”首先，活动前利用废旧布料、铅丝以及丝绵做成“软棒”，孩子们用软棒变出自

8、己喜欢的玩具，体验着创造的快乐。由于是孩子们亲手做的，他们对这个软棒玩具会有着特殊的情感，为后面的“倾诉”作了铺垫。课程反思其次，活动中利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，进入问题、故事等优化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影响他们的心理世界，孩子们在情境中与熊二共情，体验着“倾诉”后的喜悦。第一次图谱的运用，帮助孩子梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。再次，在拓展环节中，孩子结合已有经验及想象，在此运用相关图谱将想法直观呈现，归纳并分享调节情绪的方法，创造性思维迸发，同时也实现了教与学的有效互动。多种感知方法，使孩子印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。最后，将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现了同伴学习的有效优势。