中学2024年校本课程规划实施方案.docx

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1、XXXX中学2024年校本课程规划实施方案一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实教育部基础教育课程改革纲要（试行）和XX省中小学教学基本规范精神，围绕学校办学理念和发展规划，以课程改革为契机，更新教育理念，优化教育资源，提升学校文化品位，全面提高教育教学质量。二、目标和任务1 .通过学校课程的开发，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，探索与新课程相适应的课程管理模式,设置可供学生选择的、灵活安排的课程，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。2 .通过学校课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识，坚持全员参与,拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个

2、性发展，为学生的终身发展奠定基础。3 .提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制促进教师专业的发展。4 .通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富学校课程资源，形成学校特色。三、课程结构1 .板块设计人文素养类、科学素养类、艺术素养类、体育健康类。2 .科目设计人文素养类课程目标：学生通过学习提升自己的人文素养，形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观和价值观。内容选择如：传统美德教育；文学欣赏（校园文学社）。开设年级：一年级至

3、六年级，初一、初三。科学素养类课程目标：拓展学生科学知识视野，培养科学素养，了解科学研究方法，体验科学探究过程，形成科学的态度、情感和价值观，提高运用科学知识解决实际问题的能力。内容选择如：应用物理、生活中的化学、多媒体制作。开设年级：四年级至六年级，初二、初三。艺术素养类课程目标：培养积极向上、情调高雅的爱好和特长，提高自身艺术素养，提高生活质量。内容选择如：校园剪纸、书法、舞蹈、音乐、京剧进校园。开设年级：一年级至六年级，初一、初二、初三。体育健康类课程目标：增强生命主体意识，强健体魄，磨练意志,促进身心健康发展，提高生命质量。内容选择如：学生心理健康教育、篮球、足球。开设年级：一年级至六

4、年级，初一、初二、初三。四、课程实施（一）建立课程管理组织。建立有效的组织网络，进行了明确的职责分工，建立了教学工作委员会领导下的学校课程审定小组，学校课程审定小组负责有关学校课程的决策问题。构建了学校课程审定小组审定一一教导处主要负责执行问题一一任课教师主要负责具体实施的三级工作网络。1 .教学工作委员会在课程执行力上的监管分工，对课程管理流程进行监管，部门中心负责人定期地向工作委员会进行课程执行情况汇报，以便能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。2 .教导处主管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照各年级课程计划，编制班

5、级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课。科学安排学校作息时间，积极创造条件，组织学生开展多种形式的课外教育活动和校园体育、艺术活动。严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，要在各学科综合平衡后布置课外作业。（二）建立课程计划执行的监督检查制度。严格按照教育部和市区教育局的有关文件要求，认真执行课程计划，对我校开设的三类课程实施情况，加大执行情况管理和监督检查的力度，努力提高教学质量。1 .学校按上级教育主管部门的要求，开足开齐国家、地方、学校各课程。2 .教师要按学校总课程表，按时备好上好每堂课。3 .教师有病、事假，要事先向校长室提出书面申请，到教导处做好课务工作。4 .如违反学校课程

6、计划，按学校教学常规要求中的有关规定处理。（三）学校课程的开发在教学工作委员会的领导下，课程审定小组根据学校办学目标和特点，确定学校课程开发的原则和总体规划，并提出课程开发领域，可以确定一些课程目录。具体操作流程：1 .学校课程资源调查。调查、了解校内外可以利用的课程资源，摸清校本课程开发的家底。2 .学生课程意愿调查。通过问卷调查的形式了解学生的兴趣及学习方向，在对每个学生调查的基础上进行归类整理，形成校本课程的开发“菜单”，以供学生选择，确保促进学生全面发展。3 .制订课程开发方案。以一学期为一个周期制定方案，内容包括课程指导思想、课程目标、师资、课程组织与实施、课程评价等。4 .教师申报

7、课程。教师根据学校课程开发方案申报课程，填写申报表经课程审核小组审批同意，撰写课程实施计划。5 .学校对开发课程评价指导。学校根据教师撰写的课程实施计划进行督导检查、指导评价，确保校本课程开发的质量。（四）学校课程的管理1 .学校课程建设领导小组的决定提前做好学校课程计划。一般在学期第一周确定开课课程和选课名单，第二或第三周正式上课。学校课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前进行。2 .教导处认真排出学校课程开课课表，确定上课教室（在可能情况下满足教师对教室或设备的要求），编制学生名单和活动记录卡。3 .做好日常教学检查，组织学校课程教学研究。主要通过组织学校课程教学研究课、任课教师讨论会，

8、进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，由学校及时研究调整设课计划，修订教学内容和要求。4 .做好学校课程资料收集、归档等工作。五、课程的评价1 .对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。基础型课程的“学科学业成效”评价实施等级制。特色课程的评价由教务处实施校本化展示活动。借助于“学校艺术节”、“团队活动”等，综合评价肯定学生的成果,帮助挖掘其潜力，增强学生自信心。2 .对教师个性化评价。围绕“构建高效课堂，提高

9、教学有效性”专题活动，由分管领导组织组内教师在听完实践课后，对教师提炼的三条教学特色进行评价。将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系，学期、学年考核程序规范、科学，采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与教师荣誉推荐、奖金发放和职称评聘挂钩。3 .对教研组捆绑评价。学校注重团队互助，合作共赢,对教研组工作评价采取：捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。4 .对实施课程有效性评价。基础型课程以教师课堂教学评价表和质量监控为评价标准。校本课程评价以五个方面进行检测：汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度的网络评价。探究型课程评价以学生（班级）课题研究、建立资源库、学生对课程满意度的网络评价。