教师专著图片.docx

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1、教师专著本书是作者从教17年精心进行小学语文教学改革的研究成果。作者认为小 学语文不仅是一门学科，更是一种教育，长期坚持践行“大语文”的教学观念， 并提出“语文+,跨界学习”是实现“大语文”的重要策略和路径，师本微课程 是主题整合策略实施的最佳载体。作者认为“大语文”观念下的跨界融通式学习 让学生拥有了整体思考并融通创生的能力，提高了自我效能感，培养了自我幸福 成长的能力。i rB 解放可IIH看那的川文深语文是包容性最强的学科，学习语文的 渠道也是最多的，作者尝试着将一切可用的 资源整合进语文课，解开学科桎梏，放飞心 灵自由，回归学习的本质。第一类，语文学科内的整合。首先尝试 不同版本教材的

2、整合，其次是课文与课外阅 读文本的整合，还有就是课文与影视作品的 整合。第二类，不同学科的整合。如六珏级语文 与品社整合，推出“回望童年”主题学习；三 年级语文与科学整合，学生自主种植或养殖， 每日观察记录，编写自己的生本小书。第三类，超学科主题学习。如“大成殿 前的银杏” “教室里的绿植”等系列研究。“自己不会写的语文老师不是好老师。我当然 觉得这句话有失偏颇，但如果一位语文老师能够把 生活 和教学融合，把大语文教学和大自然融合，来 一个语 文教学的大整合，这倒是值得去尝试的。这 是我第一本书我终于把世界等成想要的样子最 初的设想。本着这样的理念，我在记录四季风物、记叙人生， 描摹生活时，把

3、与农事有关的节气，民风民俗，巧妙 融合；在看山看水看花看草时，又整合了相关的科学 知识，“好歌儿谱曲能唱，去曲能赏”，而一向酷爱唱歌的我，音乐贯穿文本始终。整本书，我从积极的一面入手，巧妙地多方位把Z -r%l a. A “n Z-4-、+ -r* 一4 Jef-ZV* 1* rfT -.l T= -ra 4L -W-我终于 把世界等成 想要的样子 M荣丽芳和阳光的温暧。数学Mathemati c L 一 cn-n EdUCtion 小卫红。詈 I“倾听教育”研究，不仅是语文 课程教学的必需，也是跨学科、跨领 域的实践；不仅是儿童（学生）成长 的必需，也是全体教育参与者的责任 与义务；不仅是提

4、高课堂教学效率的 必需，也是创造学校和谐重要组成部 分。本书从数学倾听教育的研究价值 和方法、儿童数学倾听能力发展策略、 数学倾听课堂之构建、评价、变化及 展望等方法进行了理论阐述；从倾听 同行、倾听自我、倾听儿童等方法讲 述着动人的实践故事。可以说，本书 是作者思想与行为的“逻辑必然”， 别寻找德老最美的风景i4小。*小美作为德育工作者，只有用自己的 爱心、耐心、慧心、恒心，努力使教 育过程温润甜美、轻松愉悦、拨动心 弦，才能听到学生德性拔节的脆响， 教师也才能享受育人的快乐。本书作 者从品德课堂教学、德育微形态、课 外实践、德育反思等方面，通过一个 个鲜明的德育案例，让读者真切感受 跨界整合各方资源、运用艺术手段的 独特魅力。可以说，阅读这本书，就种一轮太阳在心里是作者20多年 班主任工作经验和教育智慧的集萃。本书从 理论和实践两方面，讲述了自主化、活动化、 开放化“三化整合”的班级管理艺术，体现 出一个德育工作者的人文情怀和对教育的 虔敬之心，全面阐释了其教育观、教师观、 学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、 学生心理健康教育等的理念和实践。