教师能力素质提升调研汇报.docx

《教师能力素质提升调研汇报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师能力素质提升调研汇报.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、教师能力素质提升调研汇报AA是国家新型教与学实验区、国家级信息化实验区、黑 龙江省能力提升工程2. O实验区，因此教师信息技术应用 能力较强。但从教师基本功修炼上来讲，特别是2022版新 课标落地、实施、执行来看，还有很多方面有待提高。在 新课标要求下，无论新教师还是老教师，所有层面教师都 是新人，所以我们在对教师进行教师专业基本功训练。训 练的同时，更应该加强新课标、新教材的解读与应用融 合。现结合我区4100名教师实际情况，做如下汇报。一、现状分析(1)新教师有418人，占全体教师10%。新教师的优势 在于文化底蕴高、工作热情高、接受能力强、掌握知识 快、信息技术应用能力过硬。但由于新教师

2、任职时间不 长，对职业理想、课堂常规教学、班级管理、与学生和家 长沟通交流等方面还需要加强。所以，要强化新教师师德 师风、班级管理、三字一话、教学设计等方面基本功修 炼。(2)普通教师2605人，占全体教师64吼 现在教学上 基本达到样样通，但还没有达到“精”的程度。在班级管 理、师生共处，家校共育各个方面他们比较有优势，是有 经验的一群人，但是在教学上缺少钻研的精神。普通的常 规课，常态课能够轻松驾驭，但是却达不到一定高度。(3)骨干教师1046人，占全体教师26%。无论是教学 教材的解读、解析能力，还是教学的灵活应用，信息技术 应用能力都很强，属于上进的一个群体。骨干教师可以向 学术型、研

3、究型、经验型教师方向培养。(4)农村教师1621人，占全体教师39%。农村教师在 工作上朴实、认真。但在理解教材、把握教材、驾驭课堂 的能力，相对城镇教师要差一些。在信息技术应用能力 上，教师能够在课堂上运用媒体，但是创新性、创造性相 对城镇教师能力要低一些。(5)城区教师2506人，占全体教师61%。城区教师整 体素质要好于乡镇教师，对教材理解、教学策略和方法应 用也比较灵活恰到好处。特别是通过能力提升工程2. 0学 习，教师不局限于硬件的使用，而是利用平台资源创造性 课堂教学。城区教师不足是年轻教师，在专业素养上需要 进一步的提升。经验型教师需要在新课程标准面前加速转 型，调整教学思路，转

4、变观念，然后尽快适应新课改、新 教材改革和新课标改革的要求。二、工作举措(1)由区教育局整体规划，教师进修学校具体实施，培训部门引领，教研部门推进，各机构分工合作，同步落 实。(2)发挥学科特点和优质资源，以教研员学科工作计 划为主线，在本学科中全面落实教师基本功修炼。教研员 统筹教师学科能力提升工作，有计划推进，开展学科培训 和学科竞赛，促进教师能力提升；(3)责任督学组包校制。责任督学组是由教育局业务 科室及进修学校研培人员共同组成，定期、分区域深入到 学校进行教师基本功修炼工作的指导、推进和考核。(4)强化主体责任，以学校为阵地。各校校长是教师 能力素质提升工作的第一责任人，成立本校教师

5、基本功修 炼组织机构，具体落实明确相关人员分工及职责；学校成 立N个研修共同体，以共同体为单元，研究探讨真正所 需、亟待提升的问题，并鼓励学校在修炼过程中，注重提 炼本校重点修炼项目和特色修炼项目，起到既能踏实落 地，又能稳步提升，全区基本功修炼百花齐放的积极作 用。(5)建立多层考核机制。采取一练一考、随练随考的 考核机制。明确考核方式内容，采取“四层、三维”进行 考核，即对四个层面对象进行考核，每个层面从三个维度 实施考核，每个考核对象实行双向考核。四个层面即学校 整体、校长、团体（教研组）、教师，三个维度是练、 赛、绩。（6）以CNKl平台为载体，上传各个学科、各个学校的 基本功修炼情况

6、，实现跨学校、跨区域的共享式修炼，既 能实现资源共享、互相借鉴、互相学习，又能互相监督、 推进工作，同时还能实现数据记录、教师考核等多种功 能。（7）依托国家级“基于教学改革、融合信息技术的新 型教与学模式”和省级“精准教学研究实验区”题课开展 教师基本功修炼活动。三、存在问题及解决策略（一）存在问题年龄差距不均衡，学科教师分配不均，术科专业教师缺 编较多，新教师、青年教师专业能力不全面，教师流动 大，部分老教师还存在观念落后，教法陈旧、知识结构不 合理等问题，追求提升积极性不高，面对学习往往显得力 不从心。另外新教师的师德师风教育被忽略。（二）解决策略（1）建立合理有效的评价体制。由教育局统筹规划， 教师进修学校负责考核各校工作开展情况和教学能力提升 的考核。学校进行对全校教师在基本功修炼过程中的考 核、评价。(2)利用CNKl教师系统进行学科层面、学校层面的展 示，可以记录学科考核、竞赛活动、学校校本培训、教师 学习几方面，也可以记录一个学校五年的基本修炼情况。(3)鼓励各层面研修团队确立教师能力提升的相关科 研课题，成立课题小组，深入研究。(4)加强师德师风学习和考核。(5)以教研员为主导者、引领者，加强学科推进教师 基本功修炼活动。