汽车维修专业建设典型案例.docx

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1、汽车维修专业建设典型案例三融五化三结合，助力人才培养质量提升汽车运用与维修专业在开展大量企业调研的基础上，通过构建“岗课融通”教学模式，实现校企精准对接、精准育人。一、构建岗课融通专业教学模式汽车运用与维修专业建设坚持落实立德树人根本任务，对照“1+X”标准，确立“三融通”理念：职业与专业融通、岗位与课程融通、工作任务与教学项目融通。并通过构建“五化”教学设计，实现“三结合”目标，积极探索岗课融通专业教学模式，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的新时代工匠精神，为学生终身职业发展奠定坚实基础。实现“三结合”目标1.理论知识与实践教学相结合 2.课堂学习与课外实习百合3.就业靛力与职业发展槌S

2、合构建“五化”教学1、课程体系企业商位化 2、教材内容工作过行化3、教学组蛆车间班组化 4、教学过程理实一体化 5、人才版金评价JIR业化图1：“岗课融通”专业教学模式设计理念二、“五化”教学整体设计（一）教学内容设计：课程体系企业岗位化对专业课程体系进行重构，按照汽车维修企业岗位工作内容构建一般维修岗位项目课程和专项能力岗位课程，实现课程体系岗位化。（二）教材内容设计：教材内容工作过程化组织专业教师结合现有专业实训设备，编写工作过程化体系理实一体化教材。重点实现学生“能训练、学得会、练得精”的专项岗位技能培养。（三）教学组织设计：教学组织车间班组化在教学组织上，以企业班组架构为模型，根据学生

3、能力类型、水平等要素，设置班组长等角色，以完成工作任务目标为导向，动态构建班组教学单元，提高教学实效性。（四）教学方法设计：教学过程理实一体化教学中把企业岗位任务所需知识和技能作为课堂教学目标，设置任务情境，把理论知识教学融于项目任务中实施，在实践中学习理论知识。（五）学业评价设计：人才质量评价职业化引入企业专业测评模式。建立以学生专业技能水平为基础，以学生6S管理素养、职业道德、团队精神为评价内容，以学生自我评价、组长评价、教师评价共同参与的多元评价机制。形成以专业技术能力和客户服务能力为重点的职业化人才评价方法。三、教学过程实现“三结合”目标在实施课堂教学过程中，坚持“三结合”目标，落实立

4、德树人根本任务。（一）理论知识与实践教学相结合根据学习任务和目标，结合企业工作岗位中出现的维修保养案例，设置教学情境，开展行动导向教学。实现学生“做中学、学中做”“自主学、相互学”，完成知识学习和技能训练。（二）课堂学习与企业实习相结合与比亚迪、红旗4S店等多家汽车维修企业建立校外实习基地。学生在校内实训车间完成基础项目学习后，到校内汽车模拟4S店进行实习实践训练。三年级再到校外实习基地开展顶岗实习，在工学结合中实现岗位能力与课堂教学的深度融通。()就业能力与职业发展相结合“岗课融通”专业教学模式，根据企业岗位需求，开发课程，实施教学，解决学生专业生产技能不足的问题，着重解决学校培养的人才质量不能满足企业需求的矛盾。通过实施“岗课融通”专业教学模式改革，确保人才供需零距离对接。目前本专业毕业生就业对口率稳定在94%以上。实现了人才培养质量学校、企业、学生三方满意度的提升。