《凡卡》第二课时教学设计(7篇).docx

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1、凡卡第二课时教学设计（7篇）凡卡第二课时教学设计1【教学目标】1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。不一定要按照教参上的目标来写，这个目标的“政治性”太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！）2、有感情地朗读课文。3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。（下面没看见你的写话啊。）【教学过程】上节课咱们已经初步学习了凡卡这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了

2、一个怎样的凡卡？（可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。）咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。（是不是要先找出信，再默读信呢？）然后想想信中的哪一点最让你震撼？（震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。所以要换一个角度提出问题。）凡卡做学徒的一段。我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。从这句话中能看出什么？A凡卡很可怜没有鞋穿。形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？又红又肿又脏或许还长满了冻疮。是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的凡卡还告诉爷爷什么？他很想回到村里去。挨冻的同时凡卡还

3、遭受着什么？回到凡卡做学徒的一段。B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A部分。有一天，老板拿棺头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的？回到凡卡做学徒的一段。好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么？(学生读段落。)省略了凡卡受的苦。这些苦凡卡已经受不住了。在你看来凡卡最受不住的是什么？(1)吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午版是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。“简直”换言之就是？凡卡第二课时教学设计2【研究目标】在理解

4、了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。【教学重难点】引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。【课前准备】布置学生查找1886年俄国当时社会背景的历史资料。【教学过程】一、检查复习1、指名有感情地朗读凡卡的信。2、导入：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带他离开这儿，回乡下。凡卡的愿望能实现

5、吗？二、学习课文第1621节1、轻声读课文第1621节，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？（学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。）2、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？3、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。三、质疑四、写话练习1、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。2、学生练习写话，教师巡回指导。3、写好后交流。五、布置作业选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。

6、以往的教学常以我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而以凡卡，我想对你说来练笔，学生自主的空间就更大了。“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是语文课程标准所提倡和追求的。【教后随感】凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最强烈的段落，接着，

7、直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说”以往教学中常以我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，

8、更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。凡卡第二课时教学设计3一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗是啊！我们的童年多么幸福、多么美好！可是，在1OO多年前，有一位俄国小朋友，他的童年却那么不幸，那么痛苦，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主人公凡卡。今天，我们将继续学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡悲惨的童年生活和凄苦的内心世界。二、复习旧知，导入新课1、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？2、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又注意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。请同学们打

9、开书，快速浏览课文第二部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？3、学生汇报：8、10、15自然段。（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。）三、直奔重点，体会情感1、出示小黑板，自由小声读第8自然段，边读边想，这段主要讲什么？（凡卡在鞋店里受尽了折磨。还可以怎样说？凡卡痛苦的学徒生活。）板书：学徒生活苦质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？凡卡都受了哪些苦？他为什么受苦？提得真不错！谁来说说凡卡到底受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻。）指导朗读：XX你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明了什么（很

10、劳累、很疲惫），“随手捞起”的家伙可能是什么？（植头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丧失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。）谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。谁来读读凡卡挨饿的句子。请一个同学读读凡卡挨冻的句子。一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭受了这么多的折磨（虐待），这怎么忍受得了呢？请同学们带着对凡卡深深的同情一齐来读读这几个句子，注意读好带点的词语。作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把

11、凡卡为什么挨打、用什么打、怎样打，甚至吃些什么、睡在哪里这些细小的环节都写得十分真实、细致，这是什么描写？（细节描写）这些细节描写使我们读了如临其境、如见其人、如闻其声。此时此刻，我们仿佛看到了正在遭受着毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜疲惫地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷（qun）缩（SUG）在过道里冷得瑟瑟发抖的凡卡作者就是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写来自向我们揭示了文章的中心。板书：揭示凡卡再也忍受不了这样的痛苦和折磨，他一个劲儿地乞求爷爷学生读同学们，假如你就是凡卡，此时此刻正赤着双脚，跪在冰冷的地板上，向爷爷诉说自己的悲惨遭遇，求爷爷尽快带自己离开这个火

12、坑，你会用怎样的语气跟爷爷说呢？（苦苦哀求、乞求）谁来试一试吧！指名读，读得怎样？（乞求的程度还不够强烈）,再全班读：现在你们就是小凡卡，你会怎样乞求爷爷呢？（亲爱的爷爷）同学们读得可真棒，读出了凡卡生活的凄惨和绝望中的呼救,看来只要把自己的心放到文章中去，设身处地地去读、去想，就能深入地体会文章的思想感情。凡卡说这些话的时候，心情怎样？一定十分急切、十分诚恳、十分痛苦，充满企盼（就像我们求妈妈答应我们的某个要求一样）生怕妈妈不答应，主动作出许多承诺、许多保证。我们带着这种心情再读读这段话！（焦急而诚恳）进一步体会凡卡内心的痛苦和想离开的急切心情（已经迫不及待了，只要能让他离开，他干什么都愿意

13、）。2、用有感情朗读的方式学习文中第1O、15自然段：同学们，可怜的.凡卡在城里受尽了欺凌、受尽了折磨，在他眼里，这儿是火坑，是苦海，是地狱，他苦苦哀求爷爷带他离开这儿，只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡干什么都愿意，他说：“我会”请同学们接着读第1O自然段。想想：凡卡说这些时心情是怎么样（焦急、诚恳、充满期望）。我们带着这种心情再读读这段话（让我们把这些心情送到句子中去吧！）多么可怜的孩子啊！他刚刚才几岁，比同学们都还小，他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩可不幸的是他过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷

14、爷发出了声声呼救“快来吧，亲爱的爷爷”请同学们接着读第15自然段。他在向爷爷呼救，应该读得更急迫一点。凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句无不震撼着我们的心，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？我给同学们一个小小的提示，可以想到凡卡同桌之间互相说一说：凡卡（太不幸、太可怜、太悲惨，真想接走）。你真是一个有同情心（爱心）的好孩子！周围的人太冷漠，当时的社会太黑暗，真想推翻。你真是一个有正义感的人！自己生在福中不知福。你由凡卡想到了自己，真是个懂事的孩子！也许，以前我们不知道什么是幸福。现在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一种幸福，睡一个安稳觉、有爸妈陪、有小伙伴玩、能上学读书幸福

15、的真正含义是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，珍惜自己所拥有的一切吧。凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，惨不忍睹，所以他才会如此急切地想回到乡下去生活，那么乡下的生活（就是很快乐、很幸福的吗？）四、学习插叙部分，领悟表达方法，深入体会感情请同学们在第二部分找一找，凡卡在写信的过程中插叙了几件乡下的往事？板书：插叙往事（引导找出4、13段。）小结：1爷爷守夜。2、砍圣诞树。在凡卡的眼中，乡下生活是怎样的？板书：乐那乡下农村的生活真的就是那么快乐，那么幸福吗？书上哪些句子看出来的？出示两处句子，齐读，你从中体会到了什么？守夜和砍圣诞树其实都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里却那么有趣？作者这样写有什么好处？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控诉了沙皇统治的黑暗和罪恶，这儿的乐是和凡卡在莫斯科的悲惨遭遇来进行对比的，进一步反衬了凡卡的悲惨生活。板书：反衬（作者这种写法十分巧妙。）通过刚才的学习，我们知道了在那个黑暗的社会，穷人无论是在城里，还是在乡下，生活都一样痛苦，都同样摆脱不了悲惨的命运，这是什么原因造成的呢？（追根求源沙皇的黑暗统治，不合理的社会制度。）