最新整理去2023年的树（浙教版）.docx

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1、去年的树（浙教版）设计意图：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐开展等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计表达了以生为本，自主开展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染；体会人、动

2、物、植物（环境）之间的和谐开展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。（一）2001年10月28日晴给好朋友大树唱歌并辞别。（二）2002年2月28日阴给好朋友大树唱歌并辞别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢出示课题：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑rarr;组内探讨rarr;集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前容许好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的

3、灯火前。因为它O三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1、找出角色对话。用画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听树根站在这儿的那棵树到什么地方去了呢伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。（鸟儿向山谷里飞去）门先生，我的好朋友-树在哪儿，您知道吗他被机器切成细条儿，做成火柴，

4、运到村子里卖掉了。（鸟儿向村子里飞去）小姑娘小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：四、延伸拓展，自主开展1、师激：大树还在吗鸟儿又怎么认为的2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗2003年的日记又会怎样写内容总结(1)去年的树(浙教版)设计意图：这是一个优美动人的童话故事(2)在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐开展等深厚的人文精神(3)在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美(4)第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前