班主任案例分析——给离异家庭孩子特殊的爱.docx

《班主任案例分析——给离异家庭孩子特殊的爱.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任案例分析——给离异家庭孩子特殊的爱.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、班主任案例分析一一给离异家庭孩子特殊的爱案例：我班学生李同学，自从我接手这个班以来就发现他的自 控能力差，上课有时爱走神，常常自己发呆，课堂上也不和 同学交流。作业总是拖到最后才交。从来不记家庭作业，常 常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。家庭作业字迹潦 草，错别字特别多。因为自身缺点多，同学们疏远他，致使 他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如 别人，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。一、诱因分析和措施我在闲暇时间找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈, 是与其年令不相符的沉闷和孤独。通过与本人谈心，电话家 访，走近家长等方式，让我了解到有以下诱因：L父母离异，伤及孩子

2、。原来是李同学的爸爸和妈妈离 婚，他和爷爷奶奶住在一起。幼小的心灵受到创伤，小小年 纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形 成一层阴影，挥之不去。2 .伙伴的冷言，误解群体温暖。家庭的不完整，自己心 理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使他更是难言。 有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖 苦自己。同学的无意说笑，同学的得意炫跃，都会引起他的 误解，有一种沉重的心理负担。3 .缺乏理解，爱之无方。虽说爷爷奶奶对他百般疼爱, 但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的 呵护，对孩子的学习辅导力不从心，也很少过问他的学习情 况，虽然对孩子的期望值也很高，但表

3、达的方式也十分简单, 导致他不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。4 .批评无度，心理误解。由于家庭环境的影响，不能及 时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加 上任课老师对他的一些恶习很反感，认为他是个无可救药的 孩子，甚至是另眼相待。这些不当的言词，使他产生一种自 我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。二、辅导过程（一）走近家长。L帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。我经常和李同学的 生身父母进行电话访问或直接面谈，让他们懂得孩子需要父 爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞。5 .帮助提高理念，正确教育孩子。我常和李同学的奶奶 谈心，让其及时了解孩子在校的表现，

4、并告诉他们爱而不溺, 教而有方。（二）注重辅导方，融入情感教学。L走近孩子走近方能知心，知心才可交友。为了消除李同学的畏惧 心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离； 课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感； 有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课 时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体 会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到森森是 我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和 伙伴们游戏玩耍。2,给予机遇，满足表现欲有一次班级开展演讲比赛活动，李同学被选上了，我知 道这是同学们给他的机会。开始他还再三推辞，经过我的鼓 励，和

5、家长的支持，他接受了。他深有所思的说：老师鼓励 我，家里支持我，同学们拥护我，我要讲就要讲好！结果表 现得很好。我和老师们都在课堂上表扬他。他笑了，他第一 次在同学们面前笑的那样开心。从此他变了，他真的开始努 力了。6 .多元评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。 我们班每周班会，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、 小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中， 王皓从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评 中，学会了反省，逐步完善自己。反思：李同学的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。只要有爱的滋润，就会有奇迹 出现！对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创 设平等和谐的学习、生活环境。因而，针对类似的学生要循 循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不 良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放 开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己 融入到集体中去。从而将自己的注意力转移到家人、老师、 伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐 于学习，乐于生活。