细胞核──系统的控制中心》说课稿.ppt

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1、细胞核细胞核系统的控制中系统的控制中心心说课稿说课稿 说课内容 说教材 说教法 说学法 说教学过程 板书设计一、说教法 教材地位和作用 教学目标 教学重点、难点以及确定的依据 教材处理 教材地位和作用细胞核系统的控制中心这一课是在高中物必修一第三章第3节内容。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其

2、中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修二遗传与进化及必修三稳态与环境打下很好的基础。教学目标 知识目标：（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。能力目标：（1）通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。（2）利用课下时间制作真核细胞的三维结构模型，提高学生动手能力。情感目标：（1）应得到学生认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）通过生物核的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。（3）参与小组合作交流，体验合

3、作学习的快乐。教学重点、难点 教学重点：细胞核的结构和功能。因为细胞核是细胞生命系统的控制中心，又是遗传和变异和细胞学基础。教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况这部分内容我安排1个课时。在这一个课时里，我将重点讲解细胞核的结构和功能，让学生理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、说教法 布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发

4、挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。（一）课前预习：导读 导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。(二)课堂引入：导思，启发学 教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语

5、，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。(三)课堂教学：导法、导议 在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的

6、错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。(四)形成性测试：导练 通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，

7、及时矫正补偿，顺利达到教学目标。三、说学法 结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、说教学过程 首先以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，老师提示。然后再以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。在此基础上，向学生举出克隆羊多莉的实例，加强理解。

8、设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。在这部分，引导学生思考以下几个问题：（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。然后我再讲解细胞核的结构以及个结构的特点。在引导学生回答旁栏思考题和技能训练中问题，加强理解这部分内容。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。最后，进行总结和课后练习。五、板书 第第3节节 细胞核细胞核系统的控制中心系统的控制中心一、细胞核的功能一、细胞核的功能 细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。二、细胞核的结构二、细胞核的结构 三、模型建构模型建构