11《蟋蟀的住宅》第一课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、11蟋蟀的住宅第一课时公开课一等奖创新教学设计11蟋蟀的住宅第一课时教学设计教材分析蟋蟀的住宅是部编版语文四年级上册第三单元的一篇精读课文，第三单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，选编的三篇课文，分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了植物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。本文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建造住宅的才能。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。拟人手法的使用，既逼真贴切

2、地描绘了蟋蟀的形象，给读者留下深刻鲜明的印象，又能让读者体会到作者对蟋蟀的喜爱，以及细致入微的观察给作者带来的乐趣Q教学目标：1 .认识“倾、骤”等12个生字，会写“穴、慎”等13个生字，理解“慎重、随遇而安两个词语的意思。2 .初读课文，理清文章脉络。3 .品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会文章准确而生动的表达和作者细致的观察。教学重、难点1 .知道蟋蟀住宅的特点，能理解蟋蟀的住宅是“伟大的工程”的原因。2 .能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。课前准备多媒体课件教学过程：一、激趣导入，引出课题1、设置游戏猜一猜。通过播放蟋蟀的叫声，学生猜测，引入课题。（出示课件

3、）蟋蟀不仅是有名的歌唱家，还是出色的建筑师呢？今天就让我们跟随法布尔的脚步一起去参观一下蟋蟀的住宅。板书课题蟋蟀的住宅，齐读课题（出示课件）。2、以住宅为切入，引出本课主要的写法拟人，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。一般来说，人住的房子叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝等，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？预设：把蟋蟀当作人来写，运用了拟人的手法，生动形象。对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出作者非常喜欢蟋蟀。看到这个题目，你想知道什么呢？预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？在哪儿？它是怎么建造的？带着这些疑问，打开课本，翻到H课。二、初读课文，整体感

4、知1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪两方面的内容呢？（出示课件自学提示一）2、检查生字掌握情况（找同学领读，然后去掉拼音指名读）3、讲解易错字请同学们认真观察我会写的字，哪些字是最容易写错的，写的时候应该注意什么。（指名回答）相机指导4、思考：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容呢？（出示课件）（指名回答）结合回答。相机板书：（住宅特点、修建过程）三、品读特点，初识”伟大”，感受细致观察学生思考蟋蟀住宅的特点都有哪些？从这些地方看出了住宅的什么特点？你们找到了哪些特点？这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。

5、（板书：选址、外部、内部）1、学习选址特点蟋蟀的住宅一般会选在什么地方？请同学们认真观察这幅图，你从图中发现了什么？预设：我发现它的住宅是朝着阳光的。请学生把文中的这句话读一读。（它常常到卧室）“慎重”是什么意思？预设：谨慎认真。蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且，一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。是呀，它不仅知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，它怎么样？（不肯随遇而安）（分析“随遇而安”的意思）意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（出示意思）

6、那别的随遇而安的昆虫的住所是什么样的呢？大家来看：（出示例子）相比较下，其他昆虫和蟋蟀的住宅简直就是云泥之别。难怪法布尔称蟋蟀的家为住宅。2、学习外部特点默读第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？学生大声朗读。（自学提示二）在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。谁来说说你找到的关键词？结合学生回答，概括出（向阳、隐蔽、干燥、弯曲）的特点。（出示课件）把第5自然段

7、连起来读一读。（齐读）3、内部特点：下面我们再来看看蟋蟀住宅的内部有什么特点？（出示课件）（找生读课文，回答问题：墙壁光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生）那这样的住宅住起来，你觉得会怎样？（舒适）一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这么多优点，这样巧妙的设计，精巧的构建，和作者的观察是离不开的，难怪作者会称赞“这座住宅真可以算是伟大的工程了。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单一一带着赞叹之情齐读“假使”（出示课件）4.感受作者细致的观察。过渡：通过上面的学习我们了解了蟋蟀住宅的特点，作者在描写时，用词也非常得准确，下面请同学们看看这两句话，你发现了什么？（1）出口的地方总有一丛草半掩着，就

8、像一座门。出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。（出示课件）读一读，品一品，你发现了什么？（第一句话多了一个“半”字）点拨：一个“半”字，写出了洞口的特点一一既隐蔽、安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确、更清楚。过渡：这样准确清楚的表达和作者的观察有什么关系？（课件演示：将课文插图缩小，让学生感受到蟋蟀洞穴极小，不易观察）同学们，你们看，我们观察到的蟋蟀的住宅是这样的（放大版），而做者实际观察到的是这样的？（出示课件）你有什么感受？预设：作者观察的很仔细。蟋蟀的住宅很小。蟋蟀的住宅很小,就更能说明，作者观察的非常细致，而且很有耐心。同学们，蟋蟀不过3-4厘米长，洞口也就2-3厘米宽，作者却

9、发现“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门”说明作者观察的非常认真，非常细致。作者能将蟋蟀住宅的特点写的这么细致，和他长期的观察是离不开的。难怪我们的著名生物学家（达尔文称赞法布尔是“无与伦比的观察家”）文中像这样既写得准确，又体现作者观察细致的句子还有很多，学生寻找，小组合作，批注交流。预设1：出口的地方总有一丛草半掩着，蟋蟀住宅的洞口非常小,作者还能观察到一丛草半掩着，说明作者的观察很细致。预设2：蟋蟀的住宅很隐蔽，作者不但发现了蟋蟀的住宅，还发现了洞口是“朝着阳光的”，发现隧道是“倾斜”的，观察很细致。预设3：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。从“最多”可以感

10、受到作者是经过反复观察、反复测量才发现的，观察很细致。四、总结本课学习内容，明确下节任务这节课，我们学习了描写蟋蟀住宅的特点，通过关键句品读的方法，知道了为什么说他的住宅是伟大的工程，还学习了作者细致的观察方法。下节课我们将学习蟋蟀的住宅是如何建造的，进一步感受蟋蟀住宅的伟大之处。五、课后作业：1、给生字表中的字组词，写在作业本上，写不好的字请多练习几遍。2、复习今天学习的内容，预习第7-9自然段。六、板书：蟋蟀的住宅选址住宅特点外部蟋蟀的住宅内部修建过程一、选词填空柔弱柔和柔软1、练杂技的大姐姐身体很（）o2、蟋蟀的挖掘工具很（）o3、我们在（）的灯光下看书。简朴俭朴朴素4、蟋蟀的住所是很（

11、）o5、爷爷的一生过着（）的生活。6、刘老师的穿着总是那么（）大方。二、我能写出下列各句的修辞手法。（1）蟋蟀有特别好的工具吗？没有。（）（2）蟋蟀的住宅难道不能算是伟大的工程吗？（）（3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（）三、我会用加横线的词语写句子（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）即使有骤雨，这里也立刻就会干的。蟋蟀的住宅课后反思本次讲授总体比较顺利，环节较为完整，教学目标基本达成。在检查预习方面，生字部分注重了学生的识记，易错字的书写，关注到学生的易错点，让学生自己说一说哪些地方会容易写错，并加以强调。对于蟋蟀的住宅中蟋蟀的外部和内部特点学生都能概括出来，

12、大多数的孩子理清了文章脉络，能够清楚的说出文章是从住宅特点和修建过程展开。但是美中不足的是个别孩子对于蟋蟀住宅的伟大理解不是很到位，还有必要细细讲解。在学生细读课文方面，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是用什么工具挖的？他的住宅为什么能够算是“伟大的工程”？我循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。语文课担负着塑造学生人生观、世界观的伟大使命，班里的大部分同学积极踊跃，喜欢举手回答问题，也喜欢在同学面前展示自己。他们往往上课的时候认真专注，有荣誉感，有上进心，喜欢得到老师的表扬。但是通过本节课发现有些学生不敢举手，缺乏勇气，只敢在座位上小声说，对于这一部分学生以后要多加鼓励，培养他们的自信心。