17爬天都峰公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、17爬天都峰公开课一等奖创新教学设计17爬天都峰教学设计教学目标：1.会认、写本课生字，理解新词。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。3 .理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的优良品格。教学重难点：1.了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。教学过程：板块一：初读，悟命题，理顺序一、读课题，悟命题1 .读一读课题，你有什么发现？2 .（学生读题目）老师没感受到你爬山的那种感觉，在哪个字后面停顿一下？3 .再读一读，读得很好了，你有什么发现？点拨：你们看

2、，当我们想写去某个地方游览这样的文章的时候,我们也可以学习作者这样起题目的方式，就是用“一个动词+一个地点，它们合在一起就是一个事件。你看我们又学会了一种给文章起标题的方法。二、读课文，理顺序1.看课题，就知道这是叙述爬天都峰这件事情的，请同学们回顾下在麻雀一课中我们学到的写清楚一件事就要写清事情的哪三部分？预设：起因，经过，结果（图片出示）2.我们这篇文章也可以用上这样的方式来梳理内容脉络，请同学们自由读课文，思考：爬天都峰这件事的起因、经过、结果是什么呢？预设：起因：我和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷。1-5经过：我和老爷爷相互鼓励爬天都峰。6-7结果：我和老爷爷一起爬上了天都峰.8TO引

3、导1：我们来看看课文开头，小作者看到天都峰，敢爬吗？引导2：我们把它总结成四个字，是？（板书：峰高难/怕爬）引导3：经过呢？你能试着像老师这样把这个经过总结成四字词语吗？预设：后来他遇到了一位老爷爷，一老一小相约爬山。（板书：约定爬山/老少爬山）引导4：结果是什么呢？用四字概括一下。（他们奋力爬到峰顶，还有一番谈话。板书：峰顶谈话。）引导5：这就是这个故事的起因、经过、结果，谁能结合这三个词来说说爬天都峰这篇课文讲了一件什么事呢？点拨：用这样的方式讲故事（课件出示）“大家好，爬天都峰这篇课文讲了一件这样的事，谢谢大家！”总结过渡：作者如何具体的把这个故事写出来的，我们一起来边读边品。板块二：品

4、读，悟情感，明写法一、品读天都峰的“高”（出示课件）我站在天都峰脚下抬头望：啊，真叫人发颤！1.请你自己读一读，把这山一一好高好陡啊，我不敢爬的感觉读出来。（学生自由朗读，指读）引导：这一句，有一个字必须读好的，是哪个字？（指导“啊”的不同读法。）点拨：这是对人物的什么描写？一一心理描写：怎么想二、品读爬天都峰的“难”1.看看这段话你们能读好吗？（出示课件）我奋力向顶峰爬去。一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。引导：所以我们要读出爬山的“难”就要语速要一一慢一点，谁再来试着读一读？点拨：我体会到这一老一小爬山的难了，这段话中有

5、一个字特别难写难记。哪个字一一？（板书“攀”）你有什么好办法记住它？预设：可以把它们看作几个字一起来记：“木乂乂木大手”；上面两个“木”就是“林”字，下面是“大手；点拨：林中间的“乂乂”是什么？好像是树下面长着什么？一草。引导：要攀登的话呢，你要伸出你的大手，抓住木头或者抓住草，然后才能向上。这个字读一一攀点拨：那这一段对人物的什么描写？一一动作三、品读人物对话的深意（“老少约定和“峰顶交谈”）1.这篇课文里还有对话呢，你能读好吗？忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，很老很老，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？

6、”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”引导1：读对话，关键要进入角色，老爷爷语气像老爷爷，小朋友像小朋友。来，我们一起配合读。师：忽然听到背后有人喊我一一生：小朋友，你也来爬天都峰？引导2：嗯？这个小朋友（用手比画）很矮很矮的，所以她来爬山，老爷爷很不敢相信的。所以读的时候突出了“你也来”，表现奇怪的语气：“小朋友，你也来爬天都峰？引导3：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，很老很老，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问一一生：老爷爷，您也来爬天都峰？（突出奇怪的语气）评价过渡：读对话，就应当这样，通过语言把人物内心的感受和想法读出来。下面，我们再来读“峰顶谈话”。（2）师生对读（课

7、件出示）师：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说一一生：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！引导：爬到山顶，这时候老爷爷应该已经很累了，应该怎么读？（生再读）引导：下面“我”说的话又应该怎样读，请同学们试着读。生：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您！”引导：应该突出哪几个字？你懂的（突出“您”和“我请同学们再次试读。点拨1：从这两个人物的对话中我们发现了，原来这爷孙俩都是从对方的身上得到了鼓励。这一点，作者通过谁的口说出来了？集体读读。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”点拨2：在这里，爸爸的话起了点名主题的作

8、用，让读者懂得与人相处，要善于从对方身上获得力量，这样更有利于把事情做成功。从这一点出发，我们也得到了一个启示，写事情，能体现出这件事情的价值会更好。评价过渡：描写人物，不但要让人物动起来，还得让人物说起来，你来我往，这样的才会有意思。（板书：动作、对话一一怎么做、怎么说）板块三：总结，知规律，学运用一、发现规律引导：想要写好文章，还有一个更重要的奥秘需要我们去发现,爬天都峰这件事的整个过程，写的最详细的是一一经过。那如何能把事情经过写详细呢？从这个故事当中我们一起来找找规律。1 .“我”的困难是峰高难爬，所以在事件开始的时候就在我们的脑海中留下一个大大的问号，这到底能不能爬上去啊？这是有一一

9、（生：有疑问的。）2 .“我”能不能爬上天都峰呢？最后结果是一一爬上了天都峰,这时候用什么符号？一一（生：感叹号。）3 .我们来看看它的经过，老人和小孩来爬上本来觉得是很难的,他们一起约定，互相鼓励来爬山。这样一来，故事就有了波折，我们可以在这加一个二、迁移运用用今天学到的方法，咱们一起来来试试怎样写：王老师学游泳1.事情的起因是这样的：王老师是一个有名的旱鸭子，什么叫旱鸭子，在岸上还行，碰着水就完蛋了。那王老师最大的问题是什么？怕水啊！王老师小时候被水淹过，害怕啊！这就是事情的起因一一问号4 .中间的省略号部分，你们帮老师想想，王老师学游泳有可能有哪些挫折？（生根据自己的生活积累自由发挥想象）5 .总结：今天我们学了两种本领，第一种本领是写故事的时候一定要有起因、经过、结果，经过最好有波折；第二个本领是要让人物说话，还要让人物有动作。三、作业布置运用学到的方法，结合生活积累，发挥想象，完成课堂小练笔王老师学游泳。板书设计17爬天都峰峰高难爬一一心理活动怎么想老少齐爬一一动作描写怎么做（波折）封顶谈话一一语言描写怎么说