13 植树的牧羊人 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）（表格式）.docx

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1、13植树的牧羊人公开课一等奖创新教学设计（共两课时）（表格式）课题植树的牧羊人（第二课时）教学目标教学目标：1.圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。2.圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。教学重点：圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。教学难点：圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。教学过程时间教学环节主要师生活动10分钟任务一任务一：表现人物手法（课前学习小结）除了描写手法以外，作者还用了什么方法让牧羊人这一人物形象深入人心？请结合具体语句进行分析。直接评价对比突出用双横线标出直接评价牧羊人的相关语句，用着重号标出表

2、现牧羊人品格的文字；用括号标出使用了对比手法的相关语句。L直接评价学生示例:第1段“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”一一作者用“慷慨无私、不图回报、难得的好人”直接点明自己的看法，对牧羊人进行了高度的评价，充满了崇敬、赞美之情。第21段“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”一一运用了议论与抒情相结合的手法，让我们认识到

3、了一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献的精神的牧羊人，同时表达作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。第4段”他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”一一作者直接点明牧羊人的“自信、平和”的特点，同时运用了比喻修辞，把牧羊人比作神秘的泉水，形象生动地写出了牧羊人在“我”绝望之时给“我”带来希望，同时也暗示他将这个荒凉的地方变得滋润和丰饶。第6段“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。”一一“安静，忠厚，不张扬”表面上是在写狗，实则突出了牧羊人的性格特点。第15段“我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像

4、上天一样创造。”一一作者通过议论，写出牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。其他还有：第8段”和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。”“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。”第14段“战争并没有扰乱他的生活。”第15段“他还是那么沉默寡言。”第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”第20段“一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽布菲的老人。”2.对比突出：学生示例：第19段“一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。”一一运用了对比的手法，写出了高原的变化之

5、大，从侧面烘托了牧羊人的“慷慨无私”的奉献精神。第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”一一通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表现牧羊人种树的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。三次见面时，高原的情况发生了巨大的变化，无边的荒野和长满橡树、毛棒、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比一一对比有力，表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。小结：作者正是通过丰富具体的描写，与直

6、接议论、抒情等表达方式的有机结合，再加上对比等表现手法的运用，才使得牧羊人这一人物形象，生动传神，深入人心。7分钟任务二任务二：探究主题意义课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。一一绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语明确：从环境保护的角度：牧羊人坚持种植树木，最终改变了曾被破坏的环境，表现出人类与自然和谐共处的意识。只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生

7、存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。从人的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气和担当精神的赞美；牧羊人坚持不懈三十多年，终于改造了自然，这是对人类毅力的赞美。一一愚公移山展示出学生批注的疑惑照片第15段“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”批注：“作者为什么要这样写？”为什么要提到“毁灭”这个词？还有同学提出，作者为什么把人物活动放在一二次世界大战的背景之下？文中有两次提到战争，分别是在第13段和第14段。第13段“这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。”第14段“战争并没有扰乱他的生活。”结合作者的人生经历以及课文

8、的原标题：作者让乔诺(18951970)在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。这篇短篇小说原是1953年作者应美国读者文摘“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。后来，作者发表声明说，写的是故事，艾力泽布菲是虚构的。课文原来的题目是种植希望与幸福的人。战争是惨烈的、残酷的，战争带给人们的是绝望、毁灭，而文中的牧羊人所做的事是创造，带给人们的是希望、幸福。用外界的战乱纷争衬托牧羊人的不受“扰乱”，更突出牧羊人坚持植树的难能可贵。同时突出生命的价值，作者正是通过艾力泽布菲种树的故事，让人相信，人类除了可以通过战争毁灭，还可以像上天一样创造一一只要满怀无私

9、的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。文中的沙漠、水源都有着象征意义。沙漠象征着战争给世界带来的毁灭与荒芜；水源则象征着牧羊人给世界带来的美好与改变。所以本文主题，除了前面两个角度，还可以从人与人之间关系的角度来看：人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如默默地创造美好的事物，以此来拉近人与人之间的距离，创造美好的社会。6分钟任务三任务三：写作探究L完成前设任务”为牧羊人写颁奖词”学生示例一：无闻而高雅用双手撑起一片森林，用岁月弥补一城废墟。你，植树的牧羊人，用自己的平生换来了绿意盎然的大地；你，植树的牧羊人，见证了150万棵参天大树的成长。它们造福了人类，更造福了大地。你沉

10、默而不张扬，独自一人，做出了上天才能做到的事！平凡而伟大，无闻而高雅！学生示例二：平凡却伟大你是个平凡的人，却用自己的行动做着不平凡的事。你朴实，平静，将汗水凝结在每粒饱满的种子里，让不为人知的故事回荡在整片森林。你沉默，坚定，靠双手创造出叹为观止的奇迹，给世界带来了绿色与生机。风轻扬着，仿佛向我们诉说着你的无私与毅力，你就是我们心中最美的风景！2.理解现实意义我们所处的社会中也有很多默默“植树”的人，如守卫边疆的战士、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我们的老师等等，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。请选择一个“植树人”，试着为他拍一张照，写一段文字，记录他的事迹，并写

11、出你的评价和感受，发在你的微信朋友圈里。任务评价量表任务评价得分（每项满分20分）事迹真实写意彰显人物精神评价感受合理主题立意深刻照片文字契合展示两张朋友圈截图1分钟总结艾力泽布菲位伟大的牧羊人，他改造的不仅仅是自然，更是人心：他播种的不仅仅是幼苗，更是坚毅与乐观。坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们很可能就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工作岗位上，不辞辛苦，坚持拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。老师也希望同学们能像牧羊人一样在生活中多多“种树”，种植着自己的希望和幸福！课题植树的牧羊人（第

12、一课时）教学目标教学目标：1.通过默读文章，勾画关键语句，理清行文思路。2.圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。教学重点：圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。教学难点：圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟导入、介绍任务要求贯穿全课的学习任务一“为牧羊人写颁奖词”请仿照颁奖词示例，为植树的牧羊人这篇课文中的“牧羊人”写颁奖词。L展示颁奖词示例：2015感动中国人物颁奖词【磨刀老人吴锦泉】高节卓不群窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个Q刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞

13、硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。2.出示颁奖词要求：大笔写意，点明人物的事迹纵深开掘，彰显人物的精神综合表达，事理情有机融合言简义丰，突出价值和影响3.对应上课环节：大笔写意，点明人物的事迹一一梳理故事情节纵深开掘，彰显人物的精神一一赏析人物形象综合表达，事理情有机融合一一表现人物手法言简义丰，突出价值和影响一一探究主题意义4分钟任务一任务一：检验课前学习效果L请同学们读出下列语句，注意加点词的读音。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。狂风呼

14、啸着穿过破房子的缝隙2.用简洁的语言概括文章的主要内容：“我”在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，让一片荒芜贫瘠的土地变成了充满生机的乐园。3.作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些？课文的第一段和最后一段是在做评论，剩下的段落，从第2段到第20段，也就是文章的主体部分都是讲故事。4.文章讲故事的段落重点讲述了什么？作者运用了什么样的写作顺序？全文的行文思路又是怎样的？我们可以从勾画出的文中表示时间变化的关键词句中，看出文章主体叙事部分采用的是时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人的三次见面的情形。第2段，那是在1913年我走进法国普罗旺斯地区第13段,这样过了一年

15、，第一次世界大战爆发了，我应征入伍，在军队里待了五年，战争结束了（1919年）第18段，从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。第19段：1945年6月，我最后一次见到植树的老人。所以这篇课文的写作思路，是先以议论总起全文，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，按时间的先后顺序，重点叙述了“我”与牧羊人三次会面的经历，最后又以议论升华主题。属于总-分-总的模式，一般记叙文也往往采取这样的写作思路。这样的写作思路的好处是，思路清晰，层次分明。希望同学们以后在写记叙文时也学学这种写作方法。小结：这一环节主要训练同学们通过快速默读课文，整体感知文意，理清行文思路。4分钟任务

16、二任务二：梳理故事情节。课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见初遇牧羊人牧羊人情况：一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟。高原的情况：毫无生趣；村落都变成了废墟；环境恶劣。再见牧羊人牧羊人情况:身体更矫健了；减少了羊群数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁鹫地种树，依然沉默不语。高原的情况：乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。最后一次相见牧羊人情况：八十七岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。高原的情况：景象完全改观，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。小结：这一环节的学习，让同学们进一步了解了文章