八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、八年级上册第六单元课外古诗词诵读采桑子（轻舟短棹西湖好）公开课一等奖创新教学设计采桑子（轻舟短棹西湖好）教学设计【教学目标】1 .情境导入，引发对主问题“颍州西湖究竟哪里好”的思考。2 .品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。3 .知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。【教学重难点】1.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。2.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。教学过程问题导入课前，张同学在读到注释中到这句“采桑子十首，每首词第一句的最后三个字都是西湖好时，问了老师这样一个问题：“读了这首词，我真的没有读出来颍州西湖究竟哪里好？”亲爱

2、的同学们，今天，让我们一起为张同学来解答一一颍州西湖究竟哪里好？【设计意图】出于对学生学情的准确把握，根据情境式教学理念，我设计了一个大情境一一为张同学解答疑问。导入直奔主题，这个疑问就是本堂课的主问题，师生共同探究，既聚焦重难点，又富有启发性。一、好在良辰美景1 .良辰【概括大意】师：请同学们自由读诗歌，用最简洁的语言来告诉老师：这首词写了什么内容？预设：歌咏西湖春景。师：准确。此刻，你就说出了西湖的第一好，好在恰逢良辰。2 .美景【描绘画面】师：春天，多么美好的季节！在这个时刻泛舟西湖，词人看到了哪些美景呢？请你选取最能打动你的一处美景，发挥想象，把这一画面描绘出来。预设1：“绿水逶迤，芳

3、草长堤”一一湖中是碧绿的春水，流转绵延，无穷无尽。远处长堤一横，堤岸上芳草萋萋，野花开放，生机盎然。【板书：绿水、芳草】预设2：“无风水面琉璃滑”一一天朗气清，平静无风，湖水平滑如琉璃，纤尘不染。【板书：琉璃】预设3：“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”一一细微的涟漪从船边向远处荡漾开去，却未曾想到，栖息在水草里的白鹭被这涟漪惊动，急忙忙往岸边飞去。【板书：禽】师：静谧、清新、富有生机的湖景着实让人心醉，这就是西湖第二好，好在醉心美景。二、好在乐事赏心1.乐事【改词对比】师：美景让人沉迷，如果在赏景时还有乐事，那就更好了！大家能找一找乐事吗？预设：“隐隐笙歌处处随，词人听到了远处飘来的笙歌管弦奏乐声，

4、免费听歌，算是乐事。【板书：笙歌】师：老师觉得这句话有问题，“处处随”就证明声音不小，所以我把它改为“响亮笙歌处处随”，大家觉得行不行？预设1：不行。“处处随”是把笙歌和行舟结合起来，无论舟行何处，都可以听到笙歌。但是，正因为船行不停，所以笙歌不可能一直声音很响亮，它会时大时小。预设2：处处听得到笙歌，并不意味着笙歌声音很大，更有可能是湖面特别静谧，以笙歌之动衬湖面之静，动静结合，显得词句如此美好。师：太妙了，船行不停，隐隐笙歌相随，意境旷远悠扬又静谧自得。【想象补白】师：沉浸在这优美的意境中，词人此刻可能在做些什么呢？预设1：远看长堤芳草，近赏琉璃水面，仰望天上白云，俯察船边涟漪，听隐隐笙歌

5、，观掠岸沙禽。预设2：虽然没写，但我觉得他还可能笑饮两盏淡酒，醉眠西湖美景。【活动：资料链接】师：看来你是欧公千年后的知音，请看资料卡片：资料卡片玉盏催传，稳泛平波任醉眠。一一采桑子其三烟雨微微，一片笙歌醉里归。一一采桑子其七“虽美景良辰，固多于高会；而清风明月，幸属于闲人。并游或结于良朋，乘兴有时而独往。鸣蛙暂听，安问属官而属私？曲水临流，自可一觞而一咏。至欢然而会意，亦旁若于无人。西湖念语节选师：无穷乐事，欢然会意，神采飞扬，这就是西湖第三好，好在乐事。2.赏心【填词成句】师：在如梦如幻的良辰美景乐事中，词人此刻可能在想些什么呢？请从词中找一找，有没有写词人心情的词句。预设：“不觉船移”这

6、句话，是写水面平静如琉璃，船行其上，自己都不觉得船在移动。表面在写湖水平静，但我也认为这里是在写他的心情一一他的心平静如湖水。师：绝佳，心平静如湖水，所以此时的他“不觉”一一【板书：不觉】预设：不觉愁绪，不觉烦恼，不觉鸯飞戾天之心，不觉经纶世务之烦忧，不觉人生境遇之起伏师：他觉”的是一一预设：泛舟的闲适、生活的惬意、自然的美好、万物的宁静、灵魂的自在【设计意图】本环节目的是引导学生在精读和揣摩中，从词作的景物描写走向词中诗人的心境。第一个活动为改词对比，通过品味隐隐之妙，感受到西湖的静谧、意境的旷远。紧接着想象补白和资料链接是对词人此刻行动的揣摩，通过诗文互证，知人论世，让我们感受到诗人在西湖

7、时的欢欣自得。最后的填词成句，则是抓住“觉”字，进行细品，感悟欧阳修闲适、宁静、自在的心境。这几个活动是本堂课的重点，贴着文本来来回回地品，可以让学生在我给出的支架基础之上，生长出富有活力的语文课堂。三、好在我心安处【主旨探究】师：这时候我们再从头读词，会找到一个字，和他此刻的心情完美贴合，那就是一一预设：“轻舟短棹”的“轻”，轻快、轻巧、轻松、轻盈。【板书：轻舟短棹】师：他放下了名利，放下了忧愁，放下了红尘琐事的万千烦恼丝，整个人都是如此轻松快活。这时候就不得不提到这首词的创作背景：资料卡片二平生为爱西湖好，来拥朱轮。富贵浮云，俯仰流年二十春。一一采桑子其十宋仁宗皇祐元年（1049）欧阳修移

8、知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。迩来俯仰二十年间思颍之念未尝少忘于心，而意之所存亦时时见于文字也（思颍诗后序）。二十二年之后，宋神宗熙宁四年（1071）,欧阳修终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。次年九月，逝世于颍州。师：退居颍州，词人如愿离开了充满险恶是非的官场。在与西湖的亲近中，他内心获得了真正的自由，一切都归于平淡，这也是词人在历尽繁华之后的人生感悟。此次归颍，既有人世沧桑之感，更含有要在此开始新的生活之意。这种生活感悟，显然是沉浸在西湖胜景和获得的适意心态基础之上的。【设计意图】本环节目的是探究创作主旨。这一次再读全词，找出“轻”

9、这一个贴合词人此刻心境的字，是又一次回归文本，实现在文本中来来回回的走。同时，引入了第二次资料链接，给了学生相关的背景知识，能够有效引导学生对本词和对欧阳修的理解从感性的抒情上升到理性的认知。总结有没有一个地方，不是故乡却总是令你在离开后念念不忘？于李白，是长安。于刘禹锡，是洛阳。于欧阳修，却是颖州。颖州啊，一个只在欧阳修遭贬经历中停留了不到两年的小地方，这里没有恢宏的殿宇楼阁，没有繁华的集市街巷，没有如织的车水马龙，只有一个普普通通的西湖。可就是这个小小的颖州，普通的西湖，却让他惦念了二十多年，最后在临终前回到这里，落叶归根，夙愿得偿。苏轼曾言：“试问岭南应不好。却道：此心安处是吾乡。”【板书：心安】颍州西湖究竟有什么好？现在我们可以回答了：这里有良辰美景一一琉璃绿水堤芳草，有赏心乐事一一笙歌禽飞不觉闹，更有晚年欧公对颍州西湖的一片深情一一驾叶轻舟横短棹，我心安处无不好。【板书】采桑子欧阳修琉璃绿水堤芳草，笙歌禽飞不觉闹。驾叶轻舟横短棹，我心安处无不好。【设计意图】本堂课一大亮点就是板书。板书的这首小诗是我根据词作自己创作的。课堂上，每个环节都是从词作出发，或者是某个意象，或者是某种关键词，在提及时就将它写在黑板上，最后总结时，将它们连缀成诗，为整堂课画上句号。这样的板书设计，既新颖，又富有诗意。同时这首小诗也是对本课主问题的回答，使课堂课成为一个完美的闭环。