小学美术教学情境趣味课堂创设 论文.docx

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1、疫情下小学美术教学情境趣味课堂创设摘要:文章针对情境教学法在美术教学中的应用展开研究，实践结果表明，情境教学法在美术课上的运用有助于唤醒学生兴趣且锻炼其思维能力，还能促进教学互动。故结合研究结果以及小学美术教学特征就情境教学法的实施提出几点建议：创设直观情境，强化学生视觉体验；创设生活情境，增强美术的亲切感；创设游戏情境，调动学生的能动性。关键词：信息化、情境教学法、小学美术、实效性前言：美术是小学教育体系中的基础学科，也是推动素质教育前进的一门重要学科。然而，由于应试教育、传统观念等因素的影响，当下小学美术教学现状不容乐观，存在的问题较多，譬如，学生学习热情低,加上美术知识比较抽象而小学生具

2、有形象思维，导致他们在学习中十分吃力。一系列教学实践表明，情境教学法的实施能够解决上述问题，基于此，文章就如何利用情境教学法提高美术教学实效性展开探究。-、情境教学法应用价值情境教学法是近些年比较流行的一种教学方法，主要是指教师根据教学需求和实际情况有目的地创设场景，以便学生体会真实情感、有效掌握知识点的教学手段。与传统教学方法相比，情境教学法有独特的优势，首先，它能够唤醒学生兴趣。情境具有生动、趣味、形象性，在美术课上创设合适的教学情境，能够集中学生注意力，让学生对所学的美术知识产生强烈的探究兴趣1。其次，它能够锻炼学生思维能力。培育学生思维能力是美术教师的任务之一，而情境教学可以引导学生更

3、加深刻地感受美、体验美，有助于培养他们的想象力，对于学生思维能力的培养有重要意义。再者，它能够促进教学互动。在传统美术课上，教学互动通常停留在教师问学生答的层面，互动形式单一，而情境教学法的实施，学生和学生、学生和教师的互动形式变得多样化，尤其是生生之间，可以集思广益、互相借鉴，从而促进教学互动2。二、基于情境教学法提高小学美术教学实效性的路径（一）创设直观情境，强化学生视觉体验随着互联网时代的发展，信息技术被广泛运用到教育领域，成为教师的重要教学工具。在美术课上，教师可以利用多媒体创设直观情境，通过图片、视频等元素的引进将美术知识形象、生动地呈现出来，以此强化学生情感体验3。例如，在上春天的

4、色彩这节课时，笔者利用多媒体给学生播放了一系列图片，有燕子从泛青的垂柳边飞过的图片，有被厚厚的大雪覆盖的小山图片，有小草正从土地里冒出头的图片，有金黄色油菜花田的图片等。学生的注意力被这一系列图片完全吸引，聚精会神地欣赏着一幅幅图片。在这个基础上笔者问学生：“同学们，你们知道这些图片中的哪些图片是在春天的时候拍摄的吗？”在问题的驱动下，学生从图片中挑出了垂柳、油菜花田等图片。接着，笔者对学生说道：“那你们现在能够描述一下自己眼中的春天是什么样子的吗，具体去描绘一下春天的色彩。”学生们踊跃发言，描述自己对春天的印象，笔者结合学生的提供的信息去讲课，取得满意的教学效果。（二）创设生活情境，增强美术

5、的亲切感美术是一种高于生活但是也源于生活的艺术，所以，教师在指导学生学习美术知识、技能时不能脱离生活，应当密切联系生活，通过创设生活情境吸引学生的兴趣，促进学生对美术知识的理解与消化，让美术教学因为生活元素的介入而给予学生更多的亲切感，从而实现教学效益最大化。例如，看谁涂得更好看这节课的教学目标之一是让学生认识8种以上的常用颜色名称。在上课时，笔者利用教室里已有的资源去教学,包括学生身上穿的衣服、背的书包等。如有个学生穿的衣服是柠檬黄颜色的，于是笔者让这个学生走到台前，结合他穿的衣服给学生讲解柠檬黄的颜色。同样，找穿着翠绿、玫瑰红、橘红颜色的衣服的学生上台给他们讲解对应的颜色。在这样的生活情境

6、中，学生学习热情非常高，全身心投入其中，积极配合笔者的教学工作。更重要的是，这样的生活化情境帮助他们有效理解并掌握了各种颜色并记住这些颜色的名称。（三）创设游戏情境，调动学生的能动性小学阶段的学生有好奇、好动、好玩的性格特点，热衷于各种游戏活动。在教学过程中，教师可以抓住这一契机创设游戏情境，以此调动学生能动性。例如，在上可爱的动物这节课时，笔者提前给学生准备了动物的头饰，有大象、企鹅、猴子、熊猫等，然后给学生随机挑选一个给同桌戴上，在戴上之前要求对方闭上眼睛，即每个学生不知道自己头饰是什么动物。在这个基础上，笔者让学生通过卷、剪、折、贴等方式制作出同桌头上的动物，然后让同桌去猜一猜自己头饰上

7、是什么动物，若是结果吻合则为游戏过关，反之则失败。这样的教学方式让学习过程充满趣味性，学生在快乐的氛围中动手操作，不仅获得愉快的学习体验，而且实践能力、学习兴趣也得到培养。结论：综上所述，小学美术教学要想取得理想效果，运用情境教学法是途径之一。在教育工作中，教师应结合学生心理、年龄等特征并结合所讲的美术知识创设合适的教学情境，给学生营造舒适的学习环境，充分调动他们的能动性，使学生感受美、发现美、创造美，以此激发学生审美情绪，促进其审美能力的提升，推动美术教育事业上升一个新的台阶。参考文献：1王晓雅.浅析小学美术教学情境的创设月.安徽教育科研，2020(24)：50-51.2林倩.有的放矢宏态准行一一目标指向下小学美术教学情境的有效创设与运行J.少儿美术,2020(19)：2-4.3卜晓玲,情境教学法在小学美术教学中的应用研究J.天天爱科学(教育前沿)，2020(10):8.