25古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计.docx
《25古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《25古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计.docx(6页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。
1、25古人谈读书公开课一等奖创新教学设计25古人谈读书教学设计教材解读五上第八单元的主题非常明确:读书明智。教材进行编排了三篇关于读书的课文:古人谈读书忆读书和我的长生果。三篇课文,从不同角度分别谈论了从古到今人们的读书态度、方法、经历和感悟。单元语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”。古人谈读书作为本单元第一篇精读课文,也是一篇文言文。课文选取了我国古代两位儒学大师孔子和朱熹谈论读书的内容。他们主要谈论的是读书态度、方法,两位圣人先贤的读书思想都非常经典,对于今天我们应该怎样读书,仍然具有非常重要的实践指导意义。五年级的学生,对于文言文的学习,已经有了一定的经验,尤其是对于文言文学习的难
2、点一一理解字句,已经初步掌握了一些方法,比如参考注释、单字组词、联系上下文、结合生活经验,等等。所以,在字句理解的时候,可以稍微放手,让学生尝试运用各种方法去理解,教师只需要在关键字句上做点拨引导即可。文言文的学习,诵读是非常重要。小学文言文属于启蒙教学阶段,主要的任务不在于理解了多少文言字句,掌握了多少文言知识,而是形成初步的文言语感,激发学习文言文的兴趣,感受文言文所承载的思想文化。以读为本,通读一悟读一化读一拓读,是文言文教学应当遵循的基本逻辑。本课设计,正是基于这样的逻辑,来展开学习活动。教学目标1.能够正确流利地朗读课文、背诵课文。2 .能够运用多种方法理解文言字句,读懂内容。3 .
3、能够联系自己的学习经验理解孔子和朱熹谈论读书的观点,并用来指导自己的读书实践。4 .拓展诵读孔子和朱熹论读书的其他经典名言。教学重难点能够联系自己的学习经验理解孔子和朱熹谈论读书的观点,并用来指导自己的读书实践;拓展诵读孔子和朱熹论读书的其他经典名言。教学过程第一课时(孔子论读书)一、导入:单元导读,了解孔子1.出示单元篇章页,读一读单元主题句,说一说单元语文要素是什么。2 .学习,自古以来也叫“读书”,因为学习总是离不开“读书”这件事情。那么,怎样读书呢?正确的读书态度、方法是什么呢?今天这节课,我们先来学习本单元的第一篇课文。揭示课题:古人谈读书。3 .这篇课文,分两个部分,分别是古代两位
4、圣人对读书的论述。这节课,我们先来学习第一部分:孔子谈论读书。4 .对于孔子,你了解多少呢?交流后出示孔子简介:孔子(公元前551-479年),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国(今山东省曲阜市)人,中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人,被后世尊为圣人、至圣先师、万世师表。相传孔子有弟子三千,其中有七十二贤人。论语是记录孔子及其弟子言行的著作。二、通读:读准字音,读对节奏1.这篇课文,是文言文。文言文的学习,最重要的就是两个字:诵读。出示课文:这六句话,都出自孔子的论语,都是谈论“读书”这件事情的。有点难读哦。5 .教师逐句领读,学生跟读一遍。你发现了吗?哪几个字的读音发生了变化呢?(
5、知、识)知道为什么要这么读吗?(参看注释)还有哪个字,特别容易读错呢?(诲)6 .学生自己练读,注意读准字音,读对节奏。7 .指名朗读。8 .其实,在古代,文言文是没有标点符号的哦。现在去掉标点符号,你还会读吗?指名逐句朗读,再齐读。三、悟读:多种方法,理解字句1.刚才我们已经通过各种形式的朗读,把这几句话读通顺了。那么,这几句话的意思有没有读明白呢?学习文言文,难就难在理解文言字句的意思。说说看,理解难懂的文言字句,有哪些方法呢?交流,归纳:参看注释联系上下文猜想联系生活经验猜想单字组词法结合插图查字典、查资料2 .学生运用上述方法,自己尝试理解这六句话的意思,同桌之间用自己的话互相说一说。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 25古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计 25 古人 读书 公开 一等奖 创新 教学 设计