教师论文：“想象+童诗”套餐习作的开发与实施.docx

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1、教师论文：“想象+童诗”套餐习作的开发与实施一、套餐的开发及学习套餐的开发以培养兴趣为先，以激活思维为主，降低写作难度，锤炼学生语言，增强语言敏感性，从而提升写作能力，最终让学生觉得写作不可怕！1 .套餐学习第一阶段：“大量组图+少量儿童诗”先进行大量组图的观察与想象。组图以系列为主，可以是自然现象系列：云系列、风系列、雾系列等，也可以是植物动物系列，还可以是人物特写系列。只要是生活中有的，都可以做成系列。一个系列至少八张图。在选择组图时，应考虑到学生年龄、兴趣，以易于培养想象力为准则。如，云系列。云，每天都漂浮在天空中，一朵朵，一片片。形态各异，千奇百怪，极令人浮想联翩，却往往叫人忽视。在这

2、个烦躁的世界，低头匆匆走路的不少，能经常抬头仰望的却不多。尤其对于自然现象中的云。写作来自于生活，想象来自于生活。所以，如果能带领学生漫步“云端”，那将是一件多么浪漫，多么美妙的事情。而当学生不断地看到形状奇特的云，不断想象以后，思维的火花完全点燃，想象力会如决堤的洪水一般喷涌，再喷涌。一般，一幅图可以想象出至少十种内容。大量的想象持续一段时间以后，学生的想象热情被慢慢激发，这时候，赏析几首配图的儿童小诗。诗不用多，一两首即可，目的是为了让学生初步感受不同于课堂习作的体裁,营造新鲜感。这诗，看上去需简单，短短几行即可。朗读、理解都不难。因为就是要这种“不难”，才能让学生放下畏难之心，觉得自己也

3、能写。但是，真不难吗？也难，因为要写成诗。诗讲究语言的凝练，讲究立意的高远，讲究诗眼的独到。找到这样一首与图片内容符合，看似不难实则意义深远的诗很重要。如配合云系列组图的这首云：这样的组图与诗一般需要两组或三组。如“云系列”之后，再加入一组风系列。这样的安排：其一，能进一步迁移学生的想象能力，并趋于多样化。其二，增强学生对自然现象的关注，抒写大自然，那么，写作素材将永不枯竭，写作灵感将源源不断：其三，保持学生对想象的热情度，并从中获得极大的快乐感和成就感。2 .套餐学习第二阶段：“走进大自然+简单仿写”让学习成为真实的体验，学习就变得更有意义。让看到的图片在生活中再现，文字与图就成了活生生的存

4、在。因此，第二阶段，要组织学生走出教室，走进花园一般的校园，去感受，去触摸。抬头，看云浮游，看天空明朗，看小鸟飞行，看一切可以看到的。低头，抚摸大树、小草，感受泥土的松软与坚实，纵享花儿的芬芳与娇艳让天地之精华，日月之光华，收之眼底，尽揽于胸。接下来，再进行简单的仿写。如，观察一组“云”的图片，读了云这首小诗以后，就走进大自然，看云，写云。观察一组“风”的图片之后，读了两首风的小诗以后，就走进大自然，感受风，写风。3 .套餐学习第三阶段：“大量儿童诗+赏析朗读”古语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟J现代儿童诗也一样。在经历几个系列的学习之后，学生的想象热情完全被激发，想象力大增，思维活跃度

5、会有较大的提升，对诗有了新的理解和认识，学得更兴趣盎然。在这样的情感基础上，加入大量趣味性强的、富有想象力和生活味儿的儿童诗进行补充朗读和赏析，以便从不同维度进一步开拓写作素材，锤炼语言，满足学生的视野需求。如：老祖母的牙/时间真是恶作剧/爱在祖母的牙齿开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里钻来钻去嘘！嘘！嘘!老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！逗得我们笑嘻嘻极富生活情趣和童趣的小诗，常常会令人忍俊不禁。又如：如果我变成风/如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠一颗一颗吹干诸如此类，多维度，多层次的，从简单到深沉，从自然景物到身边的人、事，大量朗读赏析，只为积蓄，为后续创作奠定基石。4

6、 .套餐学习第四阶段：“体验生活+自由创作”最后一阶段，那就是继续不断地拥抱自然，感受生活中的点滴，在心灵的一次次放飞中，寻找灵感，自由创作，体验写诗之乐、写诗之趣、写诗之意味深长。二、套餐内容实施原则1 .只谈想象，不提写作一一激发热情放飞思维写作，从想象开始。因此，如何在实施初期激发学生的想象热情，至关重要。如，套餐第一阶段：准备大量奇形怪状的“云”的图片提供给学生想象，准备一首关于“云”的儿童诗。为什么选择云？其一，云形状多，像动物，像植物，像且容易想象，又极有趣味。其二，云抬头就能见，每天都能见，可未必人人都会看。视而不见是常态。看云的图片，想象云，说说云，就是传递给学生一个信息抬头就

7、有可以写作的素材。为什么只谈想象，不提写作？只为了创设一个轻松的氛围，无负担的想象，会最大程度释放出一个人的天性和本真。由此才愿想、敢想，最大限度放飞思维，激发学习热情。因此，套餐实施初期，只谈想象，不提写作。想象，赋予了儿童一对神奇的翅膀。驱除了学习造成的阴霾、压力、苦闷、孤独。心明朗了，写作还会难吗？2 .模仿创作，鼓励为主一一降低难度培养兴趣写作，其次要有兴趣。培养写作兴趣的方法有很多，其中降低写作难度是一个重要方法。如，几次课以后，在一次次饶有兴味想象千奇百怪的云朵之后，朗读第一首简单的小诗云：云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家四行诗，语言明

8、快简洁，富有童趣，对于儿童来说，理解上并不难，而最后一句则为点睛之笔，需要教师引导赏析。简单赏析之后告诉儿童：诗就是这么写出来的。简简单单，把看到的和想象的写一写，四句可以，两句也可以。降低难度以后，就可以进行第一次模仿创作，一般程度的儿童都能写上几句。只要写出几句，教师就要大力表扬鼓励，如同呵护幼苗一般，保护儿童初次创作的那份稚嫩与羞涩，为后续的创写奠定基石。3 .走出教室，拥抱自然一一丰富体验寻找灵感在学习过程中，要重视学生的亲身体验，经常在课堂上组织1015分钟活动，带领儿童走出教室，走向操场、草地、花坛、校园一角，去呼吸大自然的味道，感受大自然的魔力有了这样真真切切的体验，读过的诗，看

9、过的图片，曾经的想象，就会真正成为身体的一部分，内化于心。在这样的顿悟、欣喜中，写作灵感不断涌现。4 .大量读诗，重在赏析一一锤炼语言提升表达在套餐学习中，要大量读诗，读各种各样主题的诗，但都应是积极向上的，歌颂母爱的，表达同情的，富有情趣的,等等。真正使诗歌陶冶情操，起到立德树人的效果。大量补充学生乐于接受的，富有童趣的，诠释人间真善美的童诗，通过朗读、简单的赏析，感受语言的凝练精妙，情感的真挚深沉，发现童诗中的点睛之笔，立意上的独具匠心，对锤炼语言提升表达具有非常重要的意义。这些诗歌，这些语言，佐以教师的引导，如熏香一般，慢慢地，浸润儿童的心灵。而儿童沉浸在其中，泡久了，自然一切都水到渠成

10、了。5 .创意写作，大量展示一一个性表达体验“写之乐”在每一阶段的创写过程中，应力求“不拘一格”，发现每一首小诗里面精彩的用词，精妙的想象，放大哪怕是一丁点儿的闪光处。通过同伴读、教师读、自己上台朗读、集诗成册等方式，最大限度地让儿童体验“写之乐”“写之趣二那么，每一个儿童都能成为诗人。“写作难”三个字，终会从他们的字典中淡逝。而儿童的思想情操将与这样的言语体验、言语表达同步成长。“想象童诗”套餐学习，让儿童在诗情、诗意的体验中，学会了积累生活中的素材，不拘一格的想象与表达，同时张扬个性，释放内心。精神世界的丰盈，想象世界的奇特,语言世界的精粹，促成了儿童写作水平的提高。儿童再也不怕“写作难”了！