卖木雕的少年教学设计.docx

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1、卖木雕的少年教学设计学习目标：1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写巡游，工艺品等词语。2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学难点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。课前打算:搜集非洲有代表性的图片（植物,动物,人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前谈话师：

2、同学们，今日张老师带大家一起走入奇异的非洲。首先让我们来观赏几组图片，专心地感受一下非洲这个地方。（课件播放非洲的猴面包树,大象,舞蹈图片）。二、提示课题1、师：刚刚看了这么多的图片，坚信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今日，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（出示课题）2、齐读课题，卖的反义词是：买，区分卖和买3、读了课题，你有什么问题吗？三、初读课文，整体感知1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有许多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。2、指名沟通，（少年的外貌，语言，行为等）师引导：他是哪里人（非洲）能说

3、详细一点吗（非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边）指导读好瀑布的名字。四、感受瀑布和木雕之美1、师：想去观赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？（播放瀑布图片）2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语（壮丽，宏伟等）课文是怎样来描绘它的呢？指名说，（出示第2段）指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。3、师：课文中还有许多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。出示：琳琅满目、各种各样、构思新奇、活灵活现、爱不释手（小老师带读开火车读）4、师：从这些出示的词语中可以看出名副其实，游人如织，特殊壮丽是写瀑布的，而这些词语都是写木雕的。课文哪几段详细介绍了非洲的木雕（第3,4段）咱们一起去观赏一下非洲的木雕吧!（

4、课件播放木雕的图片）你用哪些奇异的词来形容一下你所看到的木雕（精致，活灵活现等）5、（出示第3,4段）师：这么精致的木雕，我们一起再去回味一下。（齐读）这么活灵活现的象墩，难怪我拿在手里爱不释手。6、师：刚刚我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。出示：大瀑布真是（名副其实），那里（游人如织），风光（特殊壮丽）。摊点里陈设的木雕（琳琅满目），（各种各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（活灵活现），我一看就（爱不释手）。指名说齐说。过渡：精致的木雕激发了我强大的购置欲望，但是我为什么又放弃了呢？五、研读感悟少年的形象1、请同学们自由朗读课文59自然段。（1）看看我为什么最终

5、放弃买木雕。我的心情又发生了哪些变更？找出相关的语句体会。（2）刚刚是对我的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的缺憾他又会想些什么呢？找出来读一读。2、指名沟通，随机出示指导朗读。通过我与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？3、是啊，为什么少年会如此地敬重中国人呢？让我们一起去看一看吧。中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的挚友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们接着学习。其次课时一、回忆导入。1认读词语，简要回忆课文内容。2、上节课我们知道了，因为种种缘由我和这个卖木雕的少年都

6、有了些许缺憾，那最终我会是带着缺憾回国的吗？这节课我们接着学习。二、深化学习，揣摩人物内心1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变更。2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是沉甸甸。这一词已经是其次次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心愿，少年的情意，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？（呈现了非洲人民对中国人的情意，从而也看出了他的淳朴与和善。）三、总结全文，情感延长1、师：我回国后，确定会把这个非洲少年介绍给挚友相识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌,他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名沟通）板书：中国人是我们的挚友！2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同,但他们都有一个共同的心愿，盼望世界充溢爱，盼望世界和平。四、指导书写。板书：27卖木雕的少年挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕事情开展的依次记叙国际友情