中学三年发展规划（2023年7月—2026年7月）.docx

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1、XXXX中学三年发展规划（2023年1月一2026年7月）为推动XXXX中学教育教学跨越式发展,践行为党育人、为国育才的教育使命，加快我校教育现代化步伐，依据安徽省“十四五”教育事业发展规划XX市“十四五”教育事业发展规划等相关文件的精神，结合我校实际校情，制定本规划,规划期为20232026年。第一部分学校概况一、办学基础XXXX中学创办于1996年，并迅速发展成为皖北名校，2006年9月学校在初中基础上创办高中，2009年高中部被XX市教育局评为市级示范高中。2019年9月高中部迁至位于XX县庄周街道永兴路220号的新校区。新校区占地面积85544平方米，建筑面积96917.5平方米。是一

2、所起点较高、配置齐全的寄宿制学校。学校现有70个教学班，在籍学生3700人；教职工246人,其中硕士学历15人,本科学历220人,高级教师87人,一级教师86人，二级教师58人；国家、省、市级优秀、骨干教师32人；市级教坛新星36人，县级骨干教师、教坛新星等60人。学校先后获得国家级“读书育人”特色学校，全国群众体育先进单位，省第五至第十届“文明单位”，省级爱国主义教育示范学校，省语言文字规范化示范学校，省现代教育技术实验学校，省少年科学院会员单位，省五四红旗团委，并多次被评为XX市教育管理工作先进单位。学校高考成绩处于全市同类学校的前列。2011年高考,应届毕业生刘雪莲同学以642分获全省文

3、科第二名，摘取XX文科“第一”的桂冠；2018年高考，一本达线193人，二本达线661人，康亚东同学县文科第一名，学校被XX县委县政府授予“教育质量管理先进单位；2019年高考，一本达线204人，本科达线726人，于泼同学勇夺全县理科第三名，江缎齐同学勇夺全县文科第四名；2020年高考，一本达线216人，本科达线730人；2021年高考，一本达线176人,二本达线605人；2022年高考，一本达线228人，二本达线701人；2023年高考，一本达线135人，二本达线431人。第二部分现状分析一、办学优势L软硬件设施完备，教学条件优越。现校区2019年9月建成投入使用，校园景色优美，环境布置、教

4、室数量、实验室、功能室的配置完善，办学的硬件设施一流，为学生选科走班的顺利进行及实践动手能力、综合素养的培育提供了坚实的基础保障。2 .领导班子协作进取，创新意识强烈。2022年9月，县委县政府对XX六中领导班子进行重组，新班子年富力强，积极担当，主动作为，身体力行。3 .教师队伍结构合理。学校50岁及以上教师占比17%,40岁及以上占比25%,30岁及以上占比40%,30岁以下占比18%,教师队伍整体年轻化，能创新教育教学方式方法，能较好地适应不断变化发展的信息化教育的总体要求。4 .近三年XX县普通高中招生总数约1万人，我校招生区间在3500至5500名，生源质量中等，临界生基数较大，培养

5、和提升空间较大。5 .学校实行校领导蹲点年级制，对各年级工作垂直管理,安全、德育、团委、后勤保障、学生活动、卫生、纪律等工作较为扎实，教师教学、教研等常规工作开展有效，常规资料检查及集体备课扎实推进，教学管理规范。6 .学生社团发展态势良好。目前我校有学生社团36个，涉及文学艺术、运动健康、语言运用、节能环保等多种类型，为学生“第二课堂”的开展和校园文化品牌的打造奠定了坚实的基础。二、存在问题1 .资金缺口较大。目前学校初中部仍有未入编教师22人，工资待遇均由学校发放，每年支出约300万元，占学校可支配总支出45%左右。2 .德育工作系统性和有效性不足，思想政治教育力度不够，落实不扎实，促进学

6、生健康成长和自我发展的德育机制欠缺。3 .大部分教师教学观念陈旧，教师课堂教学关注点是完成教学内容和进度，对提高学生学习能力重视不够，课堂教学效率不高。教师参与校本课程开发积极性不高。教学管理的力度和精度有待加强，教学常规管理中教师考勤、教学常规资料检查、教学教研计划的制定与执行、继续教育等工作多停留于形式层面，没有真正发挥出促进教师的专业素养提升的作用。4 .教师队伍建设规划不足。不同学科师资的结构差异性大，如物理、数学、心理健康等学科教师紧缺，历史、地理、音乐学科教师富余；政治、历史、地理等学科教师平均年龄较高，缺少后继力量；语文、数学、政治等学科缺少能发挥示范和方向引领作用的学科领军人物

7、。教师教学规范培训、学科教学能力培训、信息化能力提升培训等缺乏层次性和连贯性。5 .班主任队伍考核评价体系和激励机制不健全，班主任工作的积极性和主动性不高；部分班主任教育思想和方法落后。6 .管理干部队伍“老龄化”，大部分干部工作主动意识、创新意识，服务意识不强，缺乏担当精神，工作效率较低,存在忽视教师和学生诉求现象。7 .部分青年教师缺乏与时俱进的思想和开拓进取的精神。面对高考改革的大趋势，部分教师改革创新意识较弱，钻研探索新高考教育教学模式的动力不足，未能抓住新高考改革的机遇及时改进教育理念、转变教学模式。8 .青年教师流动性较大，教师竞争意识不强。近五年来，学校优秀教师每年因各地招聘而离

8、职的青年教师均在10人左右，导致个别学科教师缺口较大，特别是物理、生物等学科。同时由于学校和年级组缺乏科学有效的竞争和考核机制,致使部分教师的工作态度、工作热情、师德素养以及敬业精神尚需进一步提高。9 .生源质量持续下降。受招生条件限制，学校生源质量自2020年以来持续下降，近三年录取的高一新生中考成绩全县排名在3800名至5000名之间，高分学生极少，优质生源严重不足，学生学习习惯较差，基础较为薄弱，学习能力普遍不强，为学校的教育管理和教学安排带来了一定难度。第三部分发展战略与目标全面落实XX市“十四五”教育事业发展规划精神，建立规划中“普通高中特色多样化”的高质量教育体系，全面提高育人质量

9、，形成学校教育和社会教育、家庭教育紧密联系、良性互动的发展格局，以保障我校的教育改革发展成果更公平地惠及全县人民群众。坚持为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，紧扣落实立德树人根本任务，抓好思政关键课程，坚持“五育并举”，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。一、办学理念和发展目标（一）办学理念：学达德彰，终身发展学校以“立德树人”为根本任务，以“为党育人、为国育才”为使命，树立了“学达德彰，终身发展”的办学理念。学校秉承三新教育改革的原则，立足于学情，全面贯彻五育融合的育人理念；在认真研究和分析学情的基础上，以学生为主体，以德育人以智启人，全面提升学生核心素养，让每一位学生在成长的过程中

10、获得成功的体验和核心素养的提升，为学生终身发展夯实基础。（二）发展目标：材雄德茂志存高远求实创新臻美至善学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，在遵循教育发展规律、学生身心成长规律的基础上，厚植爱国主义情怀、压实筑梦强国责任，加强品德修养、提升能力素养。学校以“格心致远，学达德彰”为校训，以“做一代良师，育一代英才，创一流学校”为办学方向，确立了“材雄德茂、志存高远、求实创新、臻美至善”的发展目标。（三）具体目标1 .学生培养目标：全面提升学生的核心素养，促进学生德智体美劳全面发展；全力培养一批志存高远、乐观向上、积极进取、求实创新的新时代答卷人。2 .教师发展

11、目标：争做“四有”老师，践行“两为”使命；打造一支爱岗敬业、德艺双馨、修身尚德、开拓进取的教师队伍。3 .教科研成果目标：科研管理规范化，教研质量高效化;打造一支具有现代教育理念，开拓进取的名师队伍，形成一种求真务实、学达德彰、臻美至善的校园氛围。4 .学校管理目标：构建“以人为本”的学校管理体系，进一步完善党组织领导下的校长负责制，加强党组织政治核心和监督保证作用、教代会的民主参与作用，构建法治化、科学化、民主化、信息化以及符合学校、教师、学生自主发展的现代学校管理制度。5 .学业质量目标：关注20232026三年教学质量的整体性目标和持续稳定，强化教学环节管理的精细化；推进高考成绩稳步提升

12、，本科达线率持续增长，“985”“211”录取人数翻倍，并力争三年后实现“清北”零的突破。第四部分三年规划实施纲要一、构建系统性德育工作体系1 .总体目标加强德育工作规范化、科学化、特色化建设，推进德育品牌建设；强调价值引领与实践体验相结合，探索德育工作新途径；落实全员德育、全程德育战略，完善教师德育能力指导课程，加强德育队伍建设；完善家庭教育指导课程，发挥家校教育合力，形成学校一班级一家庭德育管理”三位一体”网络。2 .具体举措（1）优化德育课程体系，推进德育品牌建设构建以思想道德教育为主导，以身心健康教育为基础,以价值引领与实践体验为基本途径的德育课程服务体系。围绕学生成长过程中对自我认知

13、的基本问题，构建从认识自我到悦纳自我再到实现自我的三级课程与活动内容，打造关注差异、惠及全体、螺旋上升的德育课程群。立足三新改革的选科走班制，依托“做好生涯规划，助力幸福成长”为主题的课程，关注学生终身发展，开发学生潜能，推进德育特色品牌的打造与建设。（2）升级德育管理网络，创设文化育人氛围探索建立健全班级德育建设与管理机制，提高班级及学生自主管理能力，重点推进学生自主管理项目。健全班级民主管理制度、班级文化建设和值日班长制度；加强学校文化建设，达成文化育人目标，注重对学生的思想、品德、个性心理品质等综合素质的培养。（3）建立全员导师制，提高全员德育能力积极探索建立“全员导师制”，引导各学科老

14、师挖掘并利用自身学科的德育元素，加强全员育德意识，提高全员育人的能力。建立德育领导小组问题研讨机制，对年级管理层进行培训和指导，提高年级管理层管理能力；以课题研究为载体加强班主任队伍的专业化建设，借助各级各类培训平台,通过研训一体化和优秀班主任的引领与示范作用，打造一支具有先进教育理念，具备良好的班主任基本功和育人责任感的教师团队。二、优化校本课程顶层设计1 .总体目标优化课程顶层设计，改革课堂教学；严格落实三新教育改革的选课与走班制；开齐开足必修课程，完善学科实施方案、落实大单元教学任务，推进国家课程的高质量实施；探索学科核心素养导向下教学考评一致性研究，建立校本练习体系；立足学生需求，完善

15、学科拓展课程、生涯指导课程，优化个性化学程，体现学校办学特色。2 .具体举措(1)强化学科大单元教学研究和实施学科教研组要以校本培训为实践抓手，分阶段推进单元教学的研究和实施，形成一整套较为完善的校本单元教学设计方案。(2)建设科学的校本练习体系制定各学科的校本练习体系，根据新课程标准中的学业水平要求，结合新教材中的单元教学任务、学生实际学习水平，开发校本练习内容和有效的评价体系。（3）深化课堂教学模式改革建设素养具体化、知识结构化、活动情境化、情感体验化、评价多元化的课堂。在教学设计中凸显素养、知识结构、情境活动、思维、情感体验、多元评价，探索因材施教的有效路径和深度学习的实践模式，促进课堂

16、教学模式转型。（4）注重课程融合，链接五育并举各学科组立足本我发展的基础，注重学科融合，发挥课程合力作用。科学规划不同成长阶段学生德育教育课程，增强德育工作的针对性和实效性，提高学生德育素养；以学生核心素养培养为目标，深入推进学校的课程改革和教学改革,提升学生智育水平；持续实施健康促进行动，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展；积极举办学生艺术展演、校园文化节等活动，实施学校美育工程，深化学生美育熏陶；强化学生劳动教育，积极探索具有学校特色的劳动教育模式，注重劳动和实践育人相结合，构建学科教学和校园文化相融合、家庭和社会相衔接的综合劳动、实践育人机制。（5）培养学生实创能力，开发学科拓展课程根据学生的实际学情，针对各科的重点环节，调动学科教师骨干力量，研读新课标，解读新教材，开发具特色学科拓展课程。