基于任务群的《青蛙卖泥塘》单篇教学.docx

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1、基于任务群的青蛙卖泥塘单篇教学单元分析本单元是童话单元，四篇课文都是以动物为主角的童话，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手去创造美好的生活。大象的耳朵写了小动物们都说大象的耳朵聋拉着有问题，大象便想办法让自己的耳朵竖了起来，结果给他带来了烦恼，最后大象明白了聋拉耳朵的好处。告诉我们遇到事情不要人云亦云，要有主见。蜘蛛开店运用拟人的修辞手法，把蜘蛛当成一个没有经验、不会经营的小商人,写他开口罩店、围巾店、袜子店都没成功的故事。告诉我们有些事看似简单做起来却复杂，我们要具体情况具体分析。青蛙卖泥塘讲述一只不愿住在烂泥塘里的青蛙，在卖泥塘的过程中，听从小动物们的建议

2、，逐步改善了泥塘的环境，最后舍不得卖掉泥塘的故事。告诉我们美好的环境是用勤劳的双手创造的。小毛虫写了一条可怜而又笨拙的小毛虫羽化成为美丽的蝴蝶的故事，告诉我们自然界的一切事物都将按照自己的规律发展，只有做好自己的事，不怕困难，才会取得成功。“语文园地七”让学生认读11个生字,引导学生利用形声字的特点识字,体会比喻修辞的运用,培养写字能力。朗读、背诵二十四节气歌，以及阅读月亮姑娘做衣裳，培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。另外，重点进行写话的练习，启发学生积极表达内心想法，培养写作意识。设计说明青蛙卖泥塘按照事情发展的顺序讲述了一只不愿住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，换一些钱搬到城里住的故事。在

3、卖烂泥塘的过程中，他听从小动物们的意见不断改善烂泥塘的环境，把烂泥塘变成了“好地方”，最后青蛙不再卖泥塘了。本文教学中以“青蛙的想法和做法”为导读话题，引导学生走进故事，体会泥塘变美的过程，从而明白故事所蕴含的道理。在导读话题的引领下，立足学生语用能力的发展，引导学生反复朗读，积累语言材料，并凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的意境，在获得丰富情感体验的基础上，进行表达实践，促进语用能力的提升。设计理念青蛙卖泥塘是统编版教材二年级下册第七单元第三篇精读课文。这篇童话故事讲述了一只青蛙不满意自己的烂泥塘，一心想把它卖掉。在卖泥塘过程中，他虚心听取老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小

4、猴、小狐狸等小动物的建议，不断地改造泥塘。不知不觉,烂泥塘居然变得越来越美丽。看着自己努力的成果，青蛙决定不再卖它。故事告诉学生，通过不断思考加上勤劳的双手可以创造出美好的东西，给生活带来改变。本节课的教学重点是复述课文。但作为一篇670多字的长文，让二年级孩子复述是有一定难度的。于是老师抓住童话故事情节反复的特点，先带领学生精学第一部分“老牛买泥塘”，从人物对话入手，根据角色特点和说话语气引导孩子读好对话，感知熟悉故事内容。再梳理这部分的表达顺序，明晰作者是如何讲故事的。随后从表达顺序中提炼出关键词作为复述支架，再让学生复述老牛买泥塘。接着老师回顾已学童话故事情节大都具有反复的特点，让学生大

5、胆猜测野“鸭买泥塘”和“小鸟买泥塘”的故事又会如何讲？然后自己去读文本验证猜测，再用已学第一部分的方法朗读此部分故事，并利用支架复述故事。实现了由扶到放的学习过程，也实现了长文短教，达到事半功倍的效果。教学目标：1 .认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2 .朗读课文，能分角色表演故事。3 .能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4 .能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重难点教学重点：通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。教学难点：理解美好的

6、环境需要我们勤劳的双手去创造。教学方法朗读法，角色扮演法。任务群归属：语言文字积累与梳理文学阅读与创意表达教学过程:板块一整体感知，学习生字L创设情境，揭示课题。指导学生联系熟字“买”识记“卖”，重点理解“卖”的字义。5 .自读课文，厘清脉络。(1)引导学生朗读课文，边读边思考：青蛙在卖泥塘的过程中，来了哪些小动物？(2)再读课文，想想：青蛙为卖泥塘做了哪些事，用圈出词语，并依次标上序号。要点：青蛙做了“种些草”“引些水”“栽了树”“种了花”“修了路”“盖了房”这六件事，借助标序号，引导学生有序思考，查找信息。6 .联系生活实际，组块学习生词“采集”“播撒”“游泳”。(1)出示生字“采”，师生

7、一起做动作，再出示“集”，学生动作表演。(2)举一反三，做“播撒”“游泳”的动作。(3)观察以上三组词语：有哪些相同之处？要点：三组词语都是表示动作的词语；组成词语的两个字偏旁相同，字义相近。7 .简单复述故事，整体感知课文。引导学生借情节线索图，说说青蛙为卖泥塘做了哪些事。8 .师生合作朗读句子，感受水塘的美丽。这时大家已经知道青蛙最后为什么又不卖泥塘了。朗读第11自然段的相关句子。板块二理解语言，分角色表演(一)学习第3至第5自然段1 .自读第3至第5自然段，想一想：青蛙说了什么?做了什么？老牛说了什么？做了什么？2 .同桌合作,尝试分角色表演第3至第5自然段。引导学生回顾：一年级下册小壁

8、虎借尾巴，学习分角色、做动作表演；二年级上册狐假虎威，学习重点可落在抓住人物表情分角色表演。3 .一组学生上台表演，其他小组评价建议。引导学生联系已有的表演体验，从“动作”“表情”“对话”三个方面，进行评价，随机学习。(1)重点学习词语“吆喝”。“喝”是一个多音字，在坐井观天一课中，我们知道它读“能”，“喝水”“喝茶”o“喝”的另一个读音读“脸”,意思是大声喊叫。但在词语“吆喝”中念轻声。“吆喝”是指大声喊叫。联系生活中看到的、听到的，再次引导学生读青蛙吆喝的句子：卖泥塘喽，卖泥塘!提示：教师可借助读对话中的语气词，帮助学生体会理解“吆喝”一词。(2)朗读老牛的话，体会“不过”一词的含义。老牛

9、说的话比较长，请学生先读一读，想想老牛究竟说了什么。引导学生联系学过的课文一个接一个乌鸦喝水一分钟等，运用不同的词语替换“不过”，进一步理解“不过”表示转折，“不过”后面的内容才是老牛话语的重点。想象老牛当时说话的样子，引导学生读老牛的话。4 .建构规律，播放“分角色表演”的微课。根据学生多方面的评价，结合学生前期表演小壁虎借尾巴狐假虎威的基础，总结分角色表演要“做准动作”“演好表情”，还要“记住对话”。(二)学习第6至第8自然段1 .迁移学习，分角色表演第6至第8自然段。明确表演要求：(1)学生自读第6至第8自然段，关注青蛙和野鸭的动作、表情和对话。(2)三人小组分工：青蛙；野鸭；旁白。(3

10、)三人小组合作朗读，表演，边读边想象。2 .上台表演，反馈评价。根据刚才微课中讲到的，“做准动作”“演好表情”，还要“记住对话”，进行评价。要点：关注描写青蛙和野鸭的语言、动作的词句。板块三巩固字词，学习书写1 .学生自读课堂作业本中的生词，温习巩固。2 .学习书写左中右结构的生字“搬”“倒”。引导观察思考：写左中右结构的汉字，三部分要紧凑，每部分要写得窄一些，并注意之间的穿插。有的笔画会有少许变化，要写准确。3 .学写左右结构的生字“蛙”“籽”。引导学生特别关注部件之间的长短，“蛙”左边短，右边长；“籽”左边长，右边短。4 .根据星级要求，评价书写情况。师生根据观察的要点，从写准确、重穿插、笔画有变化、部件有高低等方面开展评价。学生根据自我评价情况，再次书写生字。