11观潮教学设计.docx

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1、11观潮教学设计导入：单元导语师生对读（今天这节课我们继续走进“自然奇观”这一主题单 元，来学习第课观潮，板书）一、课前自读检测：1、有感情地读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么内容？2、填一填。（根据课文的主要内容，口头填空）（从同学的总结我们了解到课文从潮来前、潮来时和潮来后三个方面来展 现了钱塘大潮的壮观和神奇。板书：神奇 壮观）过渡语：课文是怎样具体描写钱塘江大潮的神奇壮观的呢？这就需要我们 来深入地学习。二、引导学习新课：1、出示自学提示：（1）哪些语句最能体现钱塘江大潮的壮观与神奇？用“”画出来，批 画自己的体会。（2）把自己的体会在小组内交流，成员间互相补充。（快速浏览，完成提

2、示要求。）2、交流汇报：（1）全班交流、汇报。（问：课文的哪些的段落最能体现大潮的壮观？和同学分享你的感受？用一 个词语来形容一下，教师相机板书）（2）指导朗读。（钱塘江大潮真是惊天动地、壮观神奇呀！谁能有感情地朗读 一下？指名读，师生对读。）（3）观看视频，（想不想亲眼看看钱塘江大潮浩浩荡荡、排山倒海的气势？） 再读，（相信通过观看视频，你们的朗读会更精彩的）体会“浩浩荡荡”的含 义，造句。过渡：文章是怎样把这种浩浩荡荡、排山倒海的气势表现出来的呢？运用了 哪些写作方法呢？（4）体会写法：体会比喻句的作用；（比喻句使文章更形象生动，给我们一种 身临其境的感觉;）纵观“潮来时”和“潮头过后”两

3、个自然段的关键词，体 会写作顺序。（由远及近的写作顺序使文章更有条理，给人以空间移动的感觉, 看来作者真是独具匠心呀3、过渡：既然作者想要表达大潮的壮观，为什么还要描写潮来前和潮头过 后的景象？（默读“潮来时”和“潮头过后”两部分，找出表现这两部分景 象的关键词）（板书:潮来前：风平浪静、形成鲜明的对比；潮头过后：余波很大，漫天卷 地、风号浪吼，恢复平静之后发现江水涨起六米多，进一步说明钱塘江大潮 确实是天下奇观。板书“天下奇观”）三、阅读经典诗文：（过渡语：自古以来，钱塘江大潮吸引了无数的人来观看，其中也不乏很多 的名人墨客，他们观潮之后还写下了很多脍炙人口的诗句）1、海面雷霆聚，江心瀑布横

4、。（范仲淹和运使舍人观潮）2、八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 （文U禹锡浪淘沙）3、千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌来。（毛泽东七绝。观潮（说明诗句中的比喻句。）四、拓展课外美文：（过渡语：潮涨潮落，云卷云舒。大自然周而复始地演绎着的它的神奇， 在咱们学校编写的自主阅读中还有很多描写自然景观的文章，其中就有一 篇同样向我们展现了自然的神奇壮观的美，它就是“黄果树瀑布二）自由读课文，按照自学提示的内容自学。五、推荐优秀图书：同学们，奇花异草、高山峡谷、流云飞瀑，大自然就像一位神奇的魔术 师，她的杰作常常令人惊奇，如果你还想了解更多的关

5、于自然的知识，老师 向大家推荐两本书：神奇的自然景观青少年自然百科探秘，有兴趣的 同学可以课下去读一读。1、观潮教学设计一、教学目标1、认识7个生字，会写13词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的 有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、 创设情境，引入新课。1、哪位同学看见过钱塘江大潮，谁来说说你看见过的情景？

6、2、从课文题目中，你了解到课文讲的是一件什么事？捕捉到哪些信息？（板书: 观潮）3、小结：“观”字在不同的语言环境中的意思是不一样的，在课文中出现了两 次，一次“观潮”，一次是“天下奇观”，请同学一边读，一边想，两次不同 的词语出现时在什么情况下出现的，作者的感受相同吗？二、初读课文，朗读正确。1、初读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名读，纠正学生朗读中的错误读音。（薄雾、闷雷、涨在朗读时加以重点强调）3、出示生词，朗读词语。宽阔 笼罩 薄雾 沸腾 依旧 恢复 奔腾水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地若隐若现昂首东望风平浪静4、在小组内读一读本课的重点词语，说说生字用什么方法记忆。在书上圈出生

7、字新词。三、整体感知，理清脉络。1、小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？（引导学生根据记叙文的六要素还回答问题。）1、你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话，还可以 一段话，试着用自己的话总结课文的主要内容。3、通过学习，同学们已经把课文的主要内容概括成了几句话，能够把长文读短 了。这说明同学们已经具备了很强的概括能力。恭喜你们！4、指导朗读：（1）指名朗读课文，同学间评价，表扬优点，提出不足。（2）教师有针对性的指导读好描写钱塘江大潮壮观景象的语句。（3）通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观” ？在 书上画出来。教师及时进行小结：

8、这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时， 潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）5、在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？四、通读全篇，感知顺序。按照“潮来前一潮来时一一潮过后”的顺序，学生自由分成三大组，分别 读这三部分的内容。感受课文的表达顺序。四、总结课文，布置作业。教师总结：课文按照“潮来前一一潮来时一潮过后”的顺序，描写了钱塘 潮的神奇壮观，课文写得非常具有感染力，值得同学们一读再读。布置作业：复习巩固生字词，读熟课文。第二课时1. 作者一开篇，就点出于对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？2.2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”

9、的？二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1 .翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎 湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）2 .自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号 标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3 .指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：A、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗？（不响亮。）为什么一一好像闷雷滚动。哪个字突 出了响声不响亮？B、有人告诉

10、我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读 出人们内心中的惊喜。C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎 么样？提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地 方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是一一人声鼎沸。一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。E、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。F、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读，让大地颤动起来。4 .听读段落，感悟作者的表达顺序。A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮 时是有顺序的。你听我

11、来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的 变化。）5 .自读三、四自然段，感受“变化二A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形 象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它 的哪些变化呢？（1 ）潮声（越来越大隆隆越来越响一如同山崩地裂（2 ）潮头（越来越高白线一水墙一白色战马（3 ）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗一一翻滚一浩浩荡荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让 我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！6.当大潮奔腾西去

12、后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高， 大约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1 .大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到 来前钱塘江景色的句子。2 .品味“横卧A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人二 “臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么 什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动, 没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）3 .作者在潮来前还

13、抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高 耸，稳固B、小山：若隐若现4 .镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们 屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画 面？（朦胧、美丽、和谐、壮观）5 .此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着 一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的 几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？四、抒发情感，总结全文作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇 观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃, 你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，五、作业A、背诵课文第三、第四自然段。B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。