[汇编]在阅读教学中如何区分文章的思想感情和文章的中心思想.docx

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1、汇编在阅读教学中如何区分文章的思想感情和文章的中心思想阅读教学中如何区分文章的思想感情和文章的中心思想传统的阅读教学注重的是理性的阅读与分析而新课程的阅读教学则注重感情的把握。包括感受、领悟、体验、揣摩、大体把握、熏陶感染等。二者有很大的区别。1995年的小学语文教学大纲对阅读教学是这样规定的:能给课文分段归纳段落大意明白段与段之间的关系理清课文的叙述顺序把握课文的主要内容。这样的要求往往引导教师在备课时把大量精力花在繁琐的分析上面而难于顾及其他。然后老师又把繁琐的分析带入课堂使课堂教学陷入繁琐的分析之中。理性的阅读分析势必导致片面追求标准答案、追求统一结论。整体教学过程成了学生的认知被不断统

2、一的过程在繁琐的阅读分析中教师和学生都失去了自信失去了自由。而新的语文课程标准关于阅读教学提出的频率很高的一个概念是体会。那么体会文章的思想感情和体会文章的中心思想又有哪些区别呢，第一概括文章中心思想的过程是以一个从具体到抽象伴随着理性判断的过程。而体会文章的思想感情则是一种感性的把握。可以应用形象思维可以靠感觉和感知。这样学生可以扬长避短而前者则恰恰相反。第二中心思想是文章所固有的是不被读者的主观意识所转移的客观实在。因而概括中心思想只能导致追求统一结论难于顾及学生的个体差异。而文章的思想感情则可以带上主观的色彩可以顾及学生的个体差异。第三如果把文章的思想感情比作一座塔中心思想就是塔尖。这个

3、概念的外延十分狭小具有唯一性。而文章的思想感情的内涵要比中心思想丰富的多学生可以从不同的层面不同的角度体会可以发挥学生的个体差异。第四在语言表述方面中心思想表述要求确切凝炼规范。而思想感情的表述则有很大的自由空间。学生可以使用口语的方式来表述。如可以通过表演、朗诵等方式。这就有利于学生的个性化学习有利于顾及学生的个体差异。当然如果学生在体会文章思想感情的过程中实际上把握住了文章的中心思想那也应该给予肯定但不能要求别的学生也这样。第五在师生行为方式上两者也有很大的区别。就概括中心思想而论学生可以自己概括也可以别人帮着概括。教师可以采用讨论式也可以直接把答案告诉学生这些都无关紧要。重要的事概括出来的中心思想必须符合标准答案这是一点都不能马虎的。概括文章的中心思想重的是结果而不是过程。与此相反体会文章的思想感情只能使学生自己的体会使任何人不能替代的个性化行为。学生要体会文本十分丰富的人文内涵不可能一蹴而就需要一个过程。在这个过程中任何灌输的方式都无济于事。而最好的办法是新课程所倡导的学生、教师与文本之间的对话这一目标不是追求统一的结论而是学生与文本之间有了真正的思想感情的沟通产生了共鸣受到了人文内涵的熏陶感染而这种沟通共鸣都是在过程中生成。