《古人计数》教案设计.docx

《《古人计数》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古人计数》教案设计.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、XX小学数学教学教案设计学校：XX小学设计者：覃小芳、何永清、陈少芬、黄丹群，马英逞材版本：北师大版教学内容古人计数课时安排1第1课时授课类型新授课学情分析对于一年级学生来说，本单元是一个新的开始，需要体会并认识“十个一就是十”，理解“凑十”计算方法，在计算方法上还要体会并理解算法的多样化，在情感态度价值观方面更多的要学习与伙伴合作交流，学会倾听、理解同伴的意见，表达自己的想法。教材分析本课是学生学生建立数位概念的开始，学生对数的认识要从简单的到以十为为单位的进行计数，由此建立十进制的数位概念。根据学生已有的经验，教师引导学生充分动手操作学具、计数器，帮组学生性成熟为的概念，真正为认识20以内

2、各数以及20以内加减法的学习打下基础。教学目标知识与技能认识ll20各数，能正确数数、读数和写数，培养数感，并掌握20以内数的顺序。过程与方法在动手操作中掌握ll20这些数的个位和十位上各数的含义。情感态度与价值观培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。教学重点难点教学重点理解ll20这些数的个位和十位上的含义，会认、读、写ll20各数教学难点进一步通过数的组成等理解数位的概念教学策略情境教学、讲述、练习、讨论教学过程设计环节标题一、故事导入，激发兴趣教师活动出示多媒体课件中古人计数的画面并根据故事发展进行动态演示师：古时候，数字还没有发明出来之前，人们还不会今天的计数方法，这位牧羊

3、人养了一大群的养，有多少只呢？他并不知道自己养了多少只羊。不过这并不影响他管理他自己的羊群，。他是这样做的：清晨，牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子同学们愿意试一试吗？预设学生行为生：试着摆道具石子设计意图激起学生的兴趣，使学生主动学习以及参与课堂，从而让学生更好的提高认数水平环节标题二、通过不同的学习活动逐步提高学生对ll2O个数的认知水平教师活动活动一：用1根小棒代替一只小羊，摆一摆，数一数。老师出示多媒体动态演示，一一呈现出羊圈出来的只数。师：牧羊人到底有几只羊？你是怎么数出来的？师：羊圈里又跑出1只，现在一共有几只羊？比10多1的数是几？比10多2的数呢？多3呢

4、？活动二：捆一捆，认一认师：请同学们数出10根小棒，捆成一捆，比一比1捆小棒和1根小棒有什么不同？师：10根小棒捆成一捆，就是1个十，1根小棒代表1,合起来就是11,列成算式“10+1=11”,你能在计数器上拨出11吗?师：他拨的对吗？你是这样想的吗？这两颗珠子代表的意义一样吗？师：在计数器上，从右起，第一是个位，第二是十位；在个位上拨一个珠子就代表1,在十位上拨一个珠子就代表10,所以珠子的意义就不一样。活动三：做一做，说一说师：练习摆13、16、19,你也能用计数器拨出这些数吗？师：用同样的方法，你能拨出20吗？师：那20怎么写预设学生行为学生看演示，每出来一只小羊就在桌上摆1根小棒生：我

5、跟着画面，出来一只羊，我就摆1根小棒，1个1个的数。生：（很快得出）11、12、13O生：1捆的多，1根的少；10根小棒才能捆成一捆，而且容易数。生：我觉得不一样，如果一样的话列式就为“1+1=2”生：我在十位拨了2个珠子，代表2个十，就是20,个位上没有就不拨。生：十位写2,个位写0设计意图一系列的操作活动让学生动手动脑，与同学在小范围交流，尝试动口表达数学思维，在交流活动中认识数位，了解数的写法。环节标题三、探索并掌握1广20各数的顺序及大小比较教师活动师：读尺子上的数，认识20以内数的有序性，从。读到20,再从20读到0.（指导体会：从前往后，越数越大，一次多1,从后往前，越数越小，一次少1,相邻的两书相差1）师：比较ll20各数的大小：12O14预设学生行为生：全班读数生：12根小棒再添2根才是14,所以12比14小。设计意图利用不同的模具，深入体会数的顺序和数的大小，帮助学生从不同角度认识1112各数，丰富对学生数位概念的理解，积累学习经验。课堂练习设计1 .14的个位上是（），表示（）个（）,十位上是（）,表示（）个（）o15里面有（）个十和（）个一，20是（）个十。2 .算一算：3+10=2+12=14-3=16-6=13+3=18-3=板书设计古人计数10个一就是1个十1个十和1个一组成11教学反思