解读诗歌的情感密码——选择性必修上古诗词四首群文教学.docx
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1、解读诗歌的情感密码一一选择性必修上古诗词四首群文教学教学设计教学目标:1、体会四首古诗词蕴含的情感。2、掌握诗歌情感鉴赏的主要方法,教学方法:朗读法,点拨法,演绎法。教学过程:第一课时一、导入:古人说,“动天地,感鬼神,莫近于诗”,那些流传千古的诗词,无一不饱含诗人的赤子之心和真情实感,读来天地都为之动容。阅读诗歌,关键在于通过各种方法,破解诗人的情感密码,从而迅速的把握诗人的情感。知人论世是走近诗歌把握情感的主要方法之一,今天我们就首先请同学们来聊一聊四首古诗词的创作背景及诗人的基本状况,为进一步理解诗歌的情感打下基础。二、知人论世,了解四首占诗创作背景。1、学生在班级自由交流。2、老师适时
2、补充相关背景。3、在了解背景的基础上熟读诗歌,初步体会诗人情感.三、初读诗歌,理解诗意。1、提出四首诗词中自己不理解的诗句,学生全班交流,自问自答。2、根据四首诗词课文后的阅读提示,在文中做好批注,自己试着进步体会诗人的情感”四、作业C熟读并背诵四首占诗词。第二课时一、导入。“诗是强烈情感的自然流露”,在考试中,古诗词阅读留给我们思考的时间往往只有10来分钟,怎样快速的读懂诗歌进而把握诗人的情感,是考察大家古诗词阅读能力的重要指标。上节课我们主要是通过“抓“背景”和抓“诗意”两个基本方法初步了解了这四首古诗词的写作内容和情感,怎样更加深刻和细腻的感受诗人的情感?今天我们一起再利用另外三种方法:
3、抓“情语”,直接抒情情更切:抓“景语”,一切景语皆情语;抓“手法”,情在法中更动人,力争快速而准确的走近诗人内心深处,进一步感受诗人的一往深情。二、把握诗歌情感,鉴赏表达手法。1、读一读:上节课我们已经对这四首诗有了初步的了解,哪首诗的情感最打动你呢?请同学们先来读一读。(学生读,学生评。个读,互评。引导学生评价诗歌的朗读从感情基调、轻重缓急等方面评价)2、说说。刚才同学们通过朗读初步将自己对诗歌情感的把握做了展示,老师特别想知道你们对这四首诗的情感体会已经到了何种地步?是通过什么方法体会出来的?现在请每个人选择一首你感受最深的来说一说。给大家分钟的时间整理一下自己的思路。3、评一评,品一品。
4、明确:江城了作为悼亡诗,主要抒发死别之悲,独处之苦,世路之艰,互相交融在一起,虚实相生,格外幼人。补充悼亡诗的相关知识和常见手法。配乐朗读。将进酒借酒浇愁,人生易老,壮志未酬,怀才不遇,豪放不羁,慷慨悲歌。补充酒与情的的文化关系,表演读。春江花月夜借情抒情,情景交融,自然空灵之美。物是人非的深沉慨叹,游子思妇的离别相思.补充月与情的文化关系,选读诗句。无衣慷慨赴敌,同仇敌忖的壮歌。补充建章复唱的表达效果。齐读。三、课堂练笔及总结。1、写一写。今天我们主要是通过抓情语、景语、手法进一步细读了四首古诗,更细致的感受诗人的强烈情感。占往今来,诗歌之所以委婉动人,无非唯情而已。情到深处不自禁,情在艺术
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