解读诗歌的情感密码——选择性必修上古诗词四首群文教学.docx

《解读诗歌的情感密码——选择性必修上古诗词四首群文教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解读诗歌的情感密码——选择性必修上古诗词四首群文教学.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、解读诗歌的情感密码一一选择性必修上古诗词四首群文教学教学设计教学目标：1、体会四首古诗词蕴含的情感。2、掌握诗歌情感鉴赏的主要方法,教学方法：朗读法，点拨法，演绎法。教学过程：第一课时一、导入：古人说，“动天地，感鬼神，莫近于诗”，那些流传千古的诗词，无一不饱含诗人的赤子之心和真情实感，读来天地都为之动容。阅读诗歌，关键在于通过各种方法，破解诗人的情感密码，从而迅速的把握诗人的情感。知人论世是走近诗歌把握情感的主要方法之一，今天我们就首先请同学们来聊一聊四首古诗词的创作背景及诗人的基本状况，为进一步理解诗歌的情感打下基础。二、知人论世，了解四首占诗创作背景。1、学生在班级自由交流。2、老师适时

2、补充相关背景。3、在了解背景的基础上熟读诗歌，初步体会诗人情感.三、初读诗歌，理解诗意。1、提出四首诗词中自己不理解的诗句，学生全班交流，自问自答。2、根据四首诗词课文后的阅读提示，在文中做好批注，自己试着进步体会诗人的情感”四、作业C熟读并背诵四首占诗词。第二课时一、导入。“诗是强烈情感的自然流露”，在考试中，古诗词阅读留给我们思考的时间往往只有10来分钟，怎样快速的读懂诗歌进而把握诗人的情感，是考察大家古诗词阅读能力的重要指标。上节课我们主要是通过“抓“背景”和抓“诗意”两个基本方法初步了解了这四首古诗词的写作内容和情感，怎样更加深刻和细腻的感受诗人的情感？今天我们一起再利用另外三种方法：

3、抓“情语”，直接抒情情更切：抓“景语”，一切景语皆情语；抓“手法”，情在法中更动人，力争快速而准确的走近诗人内心深处，进一步感受诗人的一往深情。二、把握诗歌情感，鉴赏表达手法。1、读一读：上节课我们已经对这四首诗有了初步的了解，哪首诗的情感最打动你呢？请同学们先来读一读。（学生读，学生评。个读，互评。引导学生评价诗歌的朗读从感情基调、轻重缓急等方面评价）2、说说。刚才同学们通过朗读初步将自己对诗歌情感的把握做了展示，老师特别想知道你们对这四首诗的情感体会已经到了何种地步？是通过什么方法体会出来的？现在请每个人选择一首你感受最深的来说一说。给大家分钟的时间整理一下自己的思路。3、评一评，品一品。

4、明确：江城了作为悼亡诗，主要抒发死别之悲，独处之苦，世路之艰，互相交融在一起，虚实相生，格外幼人。补充悼亡诗的相关知识和常见手法。配乐朗读。将进酒借酒浇愁，人生易老，壮志未酬，怀才不遇，豪放不羁，慷慨悲歌。补充酒与情的的文化关系，表演读。春江花月夜借情抒情，情景交融，自然空灵之美。物是人非的深沉慨叹，游子思妇的离别相思.补充月与情的文化关系，选读诗句。无衣慷慨赴敌，同仇敌忖的壮歌。补充建章复唱的表达效果。齐读。三、课堂练笔及总结。1、写一写。今天我们主要是通过抓情语、景语、手法进一步细读了四首古诗，更细致的感受诗人的强烈情感。占往今来，诗歌之所以委婉动人，无非唯情而已。情到深处不自禁，情在艺术

5、手法中更动人。下面老师做一个示范，对今天课堂所讲的破解诗歌密码的内容进行一个总结：无衣团结爱国共御敌（主要情感），重章复唱英雄叹（主要手法）。其他三首诗大家看看老师的示范，每首诗试着写两句。请三个同学上黑板写，其他同学在下面写。2、出示自己的写作，齐读。四：布置作业,以诗解诗是阅读诗歌的至高境界，读诗贵在细品，品读情语景语手法，最终目的就是为了把握诗歌的情感，而诗的情感就像品茶后的回甘。今天的作业就是继续收集占诗中优美动人的情感诗句10句并做赏析。教学反思带着学生一起开疆辟康第一次群文公开课课后反思随着新课改的纵深推进，2017年全国新课标的颁布，从单篇教学走向群文教学，且让二者相融相生、相辅

6、相成，是语文教学在新世纪专业发展的必由之路，也是“为学生成长深远计”的必然选择。何谓群文教学？仁者见仁智者见智。如何群文教学？千个师傅千个法。本人作为语文教学的爱好者，正好借力这次公开课，做了一次探索。个人理解群文教学实质上是根据一个教学点（议题），选择或者裁减教学内容，使之成为一个具有逻辑性整合的阅读专题，使学生在一个个“阅读场”中，从读懂一篇走向读懂一类。群文教学能否顺利“群”在一起，这个教学点的确定最为关键。这个点有可能是一群词，一群句子，一群段落，也有可能是一个单元内的文本整合，教材内外文本的整合，同一作者异质文本的整合，经典影视文本的整合等等。这次共开课，我选择把教材高中语文选择性必

7、修上课后的四首古诗群在一起上。这四首古诗，风格内容迥异。无衣选自诗经，是一首军中战歌。春江花月夜是一首融情于景的唐诗，被誉为“诗中的诗”。将进酒是李白的一首劝酒词，江城子则是苏轼的一首悼亡词。刚开始我想一节课上完四首诗，大家认为不可思议，因为这四篇按照内容来整合，几乎没有连接点。所以我选择按照形式来整合，抓住诗歌的主要手法来赏析，从结果来看，这种整合也未尝不可。一节课群四首，时间紧，如何实现？很多老师这四首诗估计要花四节课，我只计划上两节课，公开课上第二课时。第一节我让学生先读，读通，读懂字词句意，顺便介绍了四首诗歌的创作背景。因为抓“背景”，知人论世定基调；抓“诗意”，读懂诗句是基础。学生不

8、懂的字词句意思提出来课堂上我们集体答疑。第二节课是公开课，我着重的是诗歌鉴赏中常用的另外三个方法：抓“情语”，直接抒情情更切；抓“景语”，一切景语皆情语；抓“手法”，情在法中更动人。诗歌教学必须和朗诵结合起来，尽量让学生自读自悟，老师只在必要时讲解。从整节课来看，学生完全可以通过情语、景语和手法，把握诗歌的情感，从而深层次理解诗歌。我只在几个点上做了必要的补充，如无衣我讲了诗歌重章复唱这个手法的作用，春江花月夜我讲了“月”与情的关系，将进酒我补充的是“酒”这个意象与情的关系，江城子我补充了悼亡词的相关知识。讲其当讲，其他交给学生，这一直是我遵循的教学原则，这节课在这一点上贯彻得不错。这次公开课，无论是学生还是听课老师，大家反响都不错，虽然教学细节的处理还可以更优化，但是我的教学出发点就是尽量在课堂通过群文教学给学生打开广阔的阅读视野，充分让学生自读自悟，教师只需点拨、点燃、点评、点睛，从结果来看，这个出发点只要老师和学生充分互动起来，尽情投入准备，完全有可能实现。群文教学是时代给我们语文老师提供的大有可为的空间，也是顺应新世纪以来学生的要求自然而然产生的一种语文教学形态，它还有很多新的领域新的方式需要全体同仁去共同探索。学无止境，探索无止境，只要我们带着学生在这块土地上继续开强辟壤，深根细作，我们一定能获得丰收的喜悦，我坚信！