培养学生口语交际能力有效途径初探分析研究论文.docx

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1、培养学生口语交际能力有效途径初探语文课程标准指出：“语文是工具性和人文性的统-O而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神J口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字、写字、阅读、写作、语文综合能力一起，在每个学段的目标中都有明确的要求。教师重视并抓好学生的口语交际训练，是十分必要的。这不仅能培养儿童倾听、表达、交流的能力，而且为孩子们进行语言积累、感悟和运用，更好地学好语文打下坚实的基础。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？一、创设情境，激发口语交际的兴趣兴趣是个体力求认识

2、某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸J积极的兴趣是实现口语交际的基础。只有对口语交际感兴趣的时候，才会认真倾听、深入思考、积极参与，才会主动掌握交际内容。因此，教师要特别注重激发学生的口语交际兴趣。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。首先，实物展示，创设真实的生活情景，激发学生口语交际的兴趣。低年级学生智能发展尚处于低级阶段，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于快速激起学生说话的欲望。例如，在教学最爱吃的水果时，老师事先准备了多种常见的水果。当提问

3、“今天，老师要带你们去逛水果超市了，你最喜欢吃什么水果？”，根据学生的回答，相机展示水果实物，学生个个眼前一亮。随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，说出自己喜欢的水果的颜色、形状、昧道，气氛非常热烈。其次，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如：有一次，学生肖霖宇在日记中写了他劝爷爷戒烟，可是没成功的事情。我觉得这是一个很好的锻炼口语的机会，就和肖霖宇商量把发生在家里的事情，排成小品在班里表演。爷爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）霖宇：（跑到爷爷身后给爷爷捶背）爷爷，抽烟的害处很大，我

4、求你别抽了。爷爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳、咳、咳就是有点小咳嗽。霖宇：反正抽烟一点好处也没有。爷爷：小宇，上学的时间快到了，你该去学校了。我呢，去公园溜达溜达。小品表演完后，老师让学生思考：霖宇为什么没有说服爷爷？由此引发讨论。通过交流，大家明白了：要说服爷爷，就必须说清楚抽烟的危害。于是师生共同归纳出抽烟的危害。最后，让学生表演该怎样劝爷爷戒烟。大家假戏真做，畅所欲言，言语十分感人，口语交际十分成功。另外，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无

5、法达到的效果。二、选择交际话题，使学生有话可说好的交际话题是口语交际得以持续发展的必要条件。教师要从学生的年龄特点和生活、学习的实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。话题要贴近学生，能激发他们交际兴趣，让他们愿意表达自己的观点，乐意与人交流真实的想法。(I)密切联系生活实际，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学

6、生表演再现情景，进行口语交际训练。(2)开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。(3)在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性

7、很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。三、培养倾听习惯，提高口语交际的实效课标指出：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”由此可见，倾听是口语交际的重要内容之一，也是学生一种重要的语文能力。只有会听、听懂、能听出问题，才能达到交际的目的。培养倾听习惯和能力，应该从小抓起。因为对于低年级的小学生来说，由于他们注意力集中的时间比较短，容易分心，因此，我们在教学时，要采取多种激励方法，把孩子吸引到倾听中来。1、语言激励及时表扬孩子，如：“你听得最认真“

8、你把别人的话都听懂了，真了不起！”激励学生参与到倾听中来；也可以抓住学生的闪光点进行褒扬，如：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”，让学生品尝成功的喜悦，获得成功的满足感。2、荣誉激励做惯了学生，如果有机会换一些角色，孩子们一定特别喜欢，如“小画家”、“小评论家”、“小发明家”等。例如，我在上最爱吃的水果时，首先提出：谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？请同学们当“评论家”，听了介绍后评一评谁说得好。评得好的小朋友，我们称他为“水果专家”，结果孩子们听得特别认真。等同学介绍完后，争先举手发表意见。还设置一定的难度，让他们把稍长的话再复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等，为了能获得这些特别有吸引力的称号，学生当然听得非常认真了。如果学生从入学开始，老师就注重倾听习惯和能力的培养；那么，不光学生的口语交际能力会大大提高，学生的语文能力、语文素养都将有很大的发展。总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练；让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练；养成认真倾听的习惯，才能真正做到口语交际的高效、实效，切实提高学生的口语交际能力。