思维导图画出生动作文课堂 论文.docx

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1、思维导图画出生动作文课堂摘要：本文基于思维导图的定义、思维导图在作文教学中的价值以及思维导图在作文课堂中的应用措施，对思维导图在作文课堂教学所起的积极作用作出诠释。从开发学生发散性思维；有效提高课堂效率；聚焦中心词，拓展作文内容；创设情境，激活写作思维这几个方面进行探讨和分析，从而推广思维导图在小学作文教学中的运用。关键词：思维导图，小学作文，发散性思维，创设情境引言：自统编语文教材改革以来，课程标准对学生的习作要求提出了新的标准,学生在写作过程中常出现语言匮乏、不知如何下笔、记流水账或者语句、逻辑不通等问题，这成为了学生学习语文的拦路虎。同理，这也考验着教师的教学水平，对教师而言，在有限的课

2、时里，既要引导学生掌握知识，又要激发学生的创造力和学习兴趣，这也极大的考验着教师的能力。思维导图作为一种非常有效的教学工具，可以有效改善学生在写作中的问题，通过发散、活跃学生的思维，让枯燥的写作课堂变得更为生动，同时培养了学生的想象力和创造力，增加学生学习的兴趣。一、什么是思维导图思维导图又叫心智图或脑图，是一种能表达发散性思维、促进思维激发和整理的非线性、可视化图形工具，它能够利用图形的直观性和简明性有效激发大脑的潜力，从而激发学生思维想象力，引导学生深入思考和有效学习。思维导图可以将知识可视化，将思维导图应用到小学作文教学实践中可以提高学生的写作能力。将抽象的知识具体化，学生通过思维导图来

3、发散思维，从多方面的角度进行创作，拓宽了写作选材面，降低了作文的难度。在这个过程中，激发学生学习语文的兴趣，增强学生写作的自信心。二、思维导图在作文教学中的价值1 .开发学生发散性思维根据心理学研究，随着学生身心的发展、知识经验的增加，小学生发散性思维不断增多，特别是从三四年级开始，学生已经能从多角度思考问题，这时候是培养学生发散性思维的关键期。新课标指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文能力的高低能在一定程度上反映学生思维能力的高低，因此，抓住学生关键期，在语文教学中培养学生发散性思维尤为重要。思维导图作为一种学习工具，其本身具备思维发散性的特质，可以在语文教学中，尤其

4、是作文教学中，充分发散学生的思维。思维导图往往是从一个点出发，以关键词的形式，将学生的生活经验素材提取出来，而后逐渐发散，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。对于学生在写作文时出现的无话可说、素材不足、内容单一的情况，可以从根本解决他们的问题。如五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅，本单元关于写作的语文要素是根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。这不但要求学生将故事编写具体、有逻辑、生动且有细节，还需要极大的发挥学生的想象力，学生在写作的过程中，极易出现无话可写、故事逻辑不通、故事缺乏想象力的情况。这时学生可根据关键词神奇的探险之旅，通过列举选择的人物、地点、装备，进行联想，学生

5、展开头脑风暴一一有可能他们在冒险中遇到了怎样的险情，在面对险情的时候每个人又是怎样的反应，通过哪些细节可以表现出人物的性格以及当时情况的危急等。以热带雨林探险为例，热带雨林可能有怎么样的危险一一美丽但是容易迷失方向、猛兽很多，因此需要带上指南针和食物这样的装备；和哪些人一起探险？一一知识渊博的生物学家可以利用他的知识将大家从困境中解救出来，胆子大但行事鲁莽的表哥让这个旅行充满不确定性。可能在这样的探险中遇到怎样的险情呢？一一可能因为表哥的鲁莽，大家迷失了方向，于是在热带雨林里断水断粮，因为生物学家渊博的知识，大家在热带雨林里找到了食物和水。又可能会遭遇猛兽，这时候胆子大的表哥又是如何表现的呢？

6、你又是如何反应的呢？通过什么样的描写能表现出当时紧张的气氛呢？最后如何在生物学家的帮助下脱离险境呢？学生通过把思维导图画出，发散思维，可以非常清晰地将事情的来龙去脉有条理地展现出来，还可以搭配上生动的图画，学生进行逐级创作，梳理思路，各个环节紧紧相扣，从探险呈发散性展开，既能把事情写清楚，又能将细节补充完整，将故事写得生动，富于想象力。通过文字和图形的结合，既能增进学生的理解，使得思路变得清晰，又能将学生潜在的创作力激发出来，发散学生的思维，提高学习效率。思维导图具体图1所图1神奇的探险之旅一一热带雨林思维导图2 .有效提高课堂效率语文课程标准指出，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

7、在平时的教学课堂中，主要是以教师讲、学生听的一个形式存在，学生的参与度不高。思维导图能快速提高学生的思维活跃程度，并且在集体讨论中，起到头脑风暴的作用，提高了学生的参与度，教师在学生绘制思维导图的过程中，能更为具体地指导学生的作文。例如部编版四年级下册第四单元习作我的动物朋友，观察的动物的外形如何,它们有哪些特点呢？可以从哪些方面介绍它呢？和它之间又发生过什么样令人难忘的事情呢？例如选题我的动物朋友一一小狗，首先引导学生回忆它的外形：体型小，毛色光亮，有着黑色的大眼睛，这时候可以引导学生运用修辞手法，用比喻句来形容小狗的眼睛一一黑珍珠似的眼睛；而后，引导学生回忆小狗有哪些习性：它很凶，遇到不熟

8、悉的人就会狂叫，它同时也很贪吃，爱睡懒觉，甚至会抓老鼠；最后引导学生回忆与小狗之间的趣事，例如平时看到不熟悉的人会狂叫，但是他一吃东西小狗就会停止叫声，甚至非常谄媚地冲他摇尾巴，就是为了一口吃的。再比如，全家都在愁怎么消灭家里的老鼠，小狗狗不动声色地抓住了老鼠邀功要吃的。学生绘制思维导图的同时，也为我们教师的指导提供了一个清晰的支架，明白学生想要写什么，构思的缺陷在哪里，从而进行具体地指导，也可以在句式的表达上给出更好地建议，引导学生运用一定的修辞手法，将动物的特点写具体，将动物的形象生动化。与此同时，课堂的氛围是活跃的，思维导图让学生在课堂拥有自己的话语权，它更像是一个“桥梁，将学生的思想有

9、效传达给教师。思维导图具体图2所示。图2我的动物朋友一一小狗思维导图教师多次指导学生在作文上使用思维导图的方法，引导学生掌握这个工具以后,后续的系列作文可以引导学生利用绘制思维导图的方法自主完成习作的构思，教师真正地将课堂交给学生自己，习作课上，教师讲的少了，学生自己思考的时间多了,学生课堂上“我手写我心，大大提高了课堂教学的效率。三、思维导图在作文教学中的应用措施1 .聚集关键词，拓展作文内容将复杂的知识简单化，是思维导图的特点之一，学生通过利用思维导图将知识进行梳理、概况。教师在一开始，就要确定中心词，以此为中心，发散思维，使中心词具体化。比如部编版四年级上册第八单元习作我的心儿怦怦跳，教

10、师引导学生联系生活实际，想一想什么样的经历让自己的心儿怦怦跳，是因为什么情绪心儿怦怦跳一一是紧张、害怕还是激动。学生可以将这件事情作为作文的主题，如：发成绩单的那一刻、第一次一个人走夜路、参加班干部竞选等。教师引导学生深入剖析题目，引导学生写出起因、经过和结果，各个环节中的心情是如何，写出心情的变化，哪一瞬间心跳得最厉害，当时是什么反应。例如：文章题目为发成绩单的那一刻，起因是老师走上讲台，手里拿着试卷，这时候班级同学的反应如何，可以从侧面表现出发成绩单时大家的紧张，进而描写自己的心情是忐忑、紧张的。而后老师发试卷时，紧张的心情进一步升级，内心是焦急的，害怕自己没考好，这时候引导学生从自己的动

11、作、神态和心理表现出自己紧张、焦急、害怕的心情一一自己的手是紧紧地握着笔，眉头是紧皱的。在紧张的心情中，当试卷发到手上，看到是95分的时候，这时候心情是喜出望外的，自己考了个好成绩，这时候皱紧的眉头松开了,不禁松了一口气。最后回去的时候把试卷给妈妈看，这时候妈妈非常开心，从抱住自己的动作和夸奖的语言表现出来。在绘制这样的思维导图时，还可以利用心电图方式表现出来，使得思维导图更生动、有趣，简单明了。教师在学生绘制思维导图的过程中加以指导，引导学生通过回忆自己动作、语言、神态等将自己当时的心情表现出来，并且运用一定的修辞手法，使得文章更加生动。学生利用思维导图将素材梳理出来，清晰的脉络使得学生能将

12、心情的变化展现出来，从而不断提高语文教学的质量。思维导图具体图3所示。”力和WleA%*期4件S.七和1楠防传W-WftrfUL*碉，WA.46占%图3我的心儿砰砰跳一一发成绩单的那一刻思维导图2 .创设情境，激活写作思维对于部分学生来说，写作文经常无话可写，作文的内容空洞且没有灵魂。而思维导图能够帮助学生构思立意，提供支架，为促进“言与“意融合，提供真实有效的写作环境并融入情境，使学生写作有话可说。比如部编版四年级下册第二单元习作我的奇思妙想中，教师可以创设小记者采访的情景，组织角色扮演活动，学生通过扮演科学家，向小记者介绍自己发明的东西。这样，能够极大的激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在

13、交流的过程中，更大的发挥自己的想象力，从而来“完善自己的发明。例如，有的小科学家介绍会飞的木屋。小记者们可以从木屋的样子和功能等方面进行提问。首先可以询问木屋的样子一一木屋看起来是用木头做的屋子，它的两侧有一对可收缩的翅膀，后面有一个同样可收缩的巨型推进器。进而，小记者们可以根据它的样子进行提问，从而询问它的功能。例如小作者问：为什么会给它们设计一对可以收缩的翅膀和推进器呢？小科学家介绍：“收起来的时候，它的表面就和普通的房子是一样的，如果在一个地方待久了，房屋的主人想要换个地方，就可以启动翅膀和推进器，这样，木屋可以遨游太空也可以潜入大海，带屋里的主人感受不一样的风景。小记者接着提问：”除此

14、之外，木屋还有什么特别的功能呢？这时候小科学家就可以发挥自己的想象力：这个神奇的屋子自带除尘功能，会自动打扫干净，我们就再也不用扫地，担心会弄脏房间了。木屋还能为主人准备丰盛的菜肴，你想吃什么，直接对着厨房说就可以了，食物马上就能呈现在你的眼前。小记者接着提问：“这么好的房子，是木头做的，如果遇到大火怎么办？如果被坏人惦记上了又怎么办呢？小科学家：“不要因为它看起来是木头做的就担心它的安全问题，它是由高科技材料做成的，只是表面看起来像木屋。它可以防火防水，同时还能防盗，如果有坏人进入，它会开启自动防御功能，木屋会变得跟钢铁一样坚硬，甚至可以防弹。在发现坏人的同时，它就已经立即自动报警了，所以它

15、是非常安全的！学生在角色扮演的工程中，通过小记者的提问,可以更好地让科学家们发散自己的思维，进而完善作文的构思。在绘制思维导图的同时学生可以将发明的东西画出来，这样使得作文的思绪更加的清晰，使得学生的文章变得更加的生动，引导学生发挥他们的想象力。思维导图具体图4所示。图4我的奇思妙想一一神奇的木屋思维导图四、结语总而言之，思维导图在小学语文的写作当中可以起到巨大的作用，通过发散学生的思维、拓展学生的视野，使得语文作文课堂变得生动有趣、充满活力。在很大程度上能够提高学生作文的效果、课堂教学的效率，同时也能够激发学生对于习作的兴趣，增强学生学习的信心。因此，教师应该加以应用和推广思维导图。参考文献康序清：思维导图在小学语文教学中的有效运用J中国教育技术装备,2016(13)：86-87.段维清：知识可视化方法的教学应用之研究D.重庆：西南大学，2007.侯改芳：小学情境作文教学策略研究D上海：上海师范大学，2013.