2.17已修改新课标背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究.docx

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1、新课标背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究摘要：新课标从学生的全面发展出发，提出了新的体育教育目标，即以“健康第一”为中心，注重“身心健康”与“心理健康”并重，通过“学习”来获取“体育”和“健身”的相关知识和技能，并加强“勤练”、“勤学”。教师要把促进学生的健康发展作为教学的中心，重视培养学生的主体性、培养学生的兴趣，并通过创造个性化的教学方法来提高初中体育教学的有效性。关键词：新课标；初中体育；课堂教学；对策前言：随着新课标的实施，体育学科越来越受到人们的关注，各初中学校的体育课堂建设经费也在逐步增加，体育教师要充分掌握这一部分的优势，全面解读新课标对初中体育学科教学提出的要求，改变以

2、往体育课堂教学所存在的单一化、固定化问题，减少不必要的教学时间投入，综合提高初中体育课堂教学的有效性，以便更好地实现新课标对初中体育学科的新要求。1新课标下初中体育教学改革的几点思考1.1坚持“健康优先”的思想体育学科的全称是“体育与保健”，应把“健康第一”的教育思想贯穿于教学之中，“健康”的内涵应包括身体和心理的全面卫生，而“健康第一”的教学目的不能单纯地被理解为体育活动所带来的身体健康，在新课标的指导下，初中体育应包含体育、心理、身体、卫生、保健、社会、营养、安全等多个方面的知识，从而使学生的整体健康水平得到有效提高。1. 2充分重视学生的发展以学习者为中心，是现代教育思想的一个重要组成部

3、分，而作为一门具有较高实践性的课程，体育课堂教学模式的设计要更加重视学生的学习动机与主动性，将培养自主体育锻炼习惯作为课堂教学的重要目标，将健康教育与教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合，激发学生的学习热情，切实理解并掌握相关知识与技能，并具备应用该知识解决实际问题的能力。1.3满足学生的个性化学习需要在初中阶段，由于个体的兴趣类型和基本体质的客观差异，对不同的体育课程的学习需要有不同的需求，单一、固定的教学方式必然不能满足所有的学生的需要，从而使课堂的教学效果达不到预期的效果。因此，在设计课堂教学时，要充分考虑到不同的学生的特点，进行个性化的教学。2体育教学中的制约因素2.1教学目的是不现

4、实的在备课过程中，如果老师忽略了课堂时间，而将教学目标细化，则由于时间所限，难以实现。把太多的任务分派到学生身上是违背了新课程标准的，所以要适当地让他们放松。2. 2体育技能的传授被忽略在许多初中，体育课就是让学生们尽情地玩，老师们只负责监督孩子们在游戏时的安全，而忽略了体育技能的传授。其实，在体育教学中，把运动技巧的传授作为一门课程的灵魂和精髓，应当贯穿于整个体育课。教师忽视了对学生的能力的培养，将会影响到他们的良好的运动习惯和对他们的终生体育观念的形成。在体育教学中，教师要注重技巧的传授，让学生体会到掌握了某种体育技巧后的快乐。2. 3对“自主学习”的过分强调许多体育老师都认为，要想提高教

5、学效果，首先要培养学生的兴趣，培养他们的主体性。注重学生的兴趣是可以理解的，但是过分注重兴趣而忽视了自己对学生的引导，也是不对的。在这种思想的影响下，许多学校在体育教学中都存在着“自由游戏”现象。这种体育教育，尽管有些人很喜欢，但是如果不能达到目的，那就是一种低效的课堂。3. 4对学生实际操作能力的培养被忽略许多体育教师忽略了新课程改革的具体要求，仅仅追求成绩，而忽略了对学生的运动能力的训练，更别提各种教学手段了。体育老师为了让学生快乐，让他们可以随心所欲，但随着时间的推移，他们的实际操作能力却没有得到提升，教学内容几乎是一片空白，课堂的有效性也就成了一句空话。4. 5.对方法设计的忽略许多体

6、育教师对学生的运动能力的训练十分重视，在课堂上也十分注重实践，但对教学方法的运用和过程的连续性和系统性却忽视了。他们认为，单纯的体育教学目标是让学生掌握运动的基础要领。3提高初中体育教学效果的措施4.1 坚持“以健康为本”的思想，实施综合性的体育教育在初中体育课堂教学中，要注重理论和实践相结合，注重学科整体的健康，提高教学观念，促进学生全面发展。在体能训练的基础上，教师要重视学生的心理健康教育，把这一环节与本身所建构的教学模式结合起来，提高整体效益，从而提高其教学效能。在初中体育教学中，教师要把学生分成小组，进行以竞赛为主的团体学习，以此来加强学生的身体素质和学习能力。为了使学生在完成基本体能

7、训练的过程中，在进行体育教学的过程中，充分认识到心理和社会适应的重要作用，从而达到新课标下的体育课程目标。5. 2尊重学生的主体性，满足个性化的学习需要新课程标准规定，体育学科应从学生的发展出发，赋予学生充分的自主学习和自主学习的能力。为了使教学能更好地实现以学生为中心的教学，教师可以加强互动，让学生参与到教学中来，在老师的指导下，根据老师的要求，选择适合自己的教学方式，从而激发学生的学习积极性。与实际要求学生具备一定的运动技能相比，初中体育课程更重视提高学生体质和培养学生的自主性体育兴趣，在户外运动中，教师要尽量避免使用单一的运动项目，比如跑步，把选择的权利交给学生。在学期初，老师可以事先安

8、排好充足的活动，并将问卷发给学生，让他们自行决定每天要进行的教学活动。根据学生的反馈，根据所选的方式进行分组，充分利用学校的教学器材，以满足学生的体育兴趣需要。6. 3重视学生的个性特点，实行分层教学由于学生在身体素质、运动基础、兴趣爱好等方面存在着不同的客观条件，单一的教学方式不能适应全体学生的需要，也不利于提高体育教学的有效性。新课标对初中体育教学提出了全面的要求，如果不符合自己的教学方式，往往会使学生丧失学习的积极性和信心，从而使其丧失学习的积极性，为此初中体育教师应开展分层课堂教学，保证教学内容高度适配学生的个性学习需求。实施分层体育课堂是以对学生进行精细层次划分为前提的，教师可以根据

9、现有的综合学习评估系统，从体质的角度来判断体育需要。在进行具体的体育教学时，教师还应该根据对篮球的基本知识掌握程度进行全面的评判，比如篮球教学，首先要分析学生在过去的体能测试中的表现，然后再通过室内知识试卷等方法来判定他们是否具备篮球的理论基础，从而综合进行课堂实践教学层次的判断，如对于篮球知识与技巧的理解较为充分，且身体素质较强的学生，教师在实际课堂实践教学的开展中，应适度减少常规的重复训练，适当地检查学生的篮球技能运用情况，然后再通过室内知识考试等方法，对其进行实战训练，既保证了教学效果，又保持了学生对运动的兴趣；对体能一般，但是对篮球技术和知识掌握不够的同学，老师可以安排他们进行针对性的

10、训练，在他们完全掌握之后，再安排他们参加上一次的比赛；针对体质较弱的学生，教师要降低训练内容的强度，给他们提供适量的运动，让他们在轻松愉快的环境下进行训练，这样才能让他们逐渐适应新课标的要求。结论：综上所述，可以知道，初中体育教师要深刻理解义务教育体育与健康课程标准(2020版)的规定，贯彻健康第一、以学生为主体，满足学生个性化学习的需要，以满足学生的体育核心素养为教学目标，促进学生的全面发展。因此，在初中体育教学中，教师要注重课堂教学的理论和实际操作，加强教学的交互性，实行精细的分层教学，才能提高课堂教学的效果。参考文献：1付宗英.试析新课标背景下的初中体育教学创新J.电脑校园，2022(2):790.2李根平.新课标下初中体育教学效率的提升策略J.新课程2022(32):181.