2023年广州市第三批中小学骨干教师培训简报第三期.docx

《2023年广州市第三批中小学骨干教师培训简报第三期.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年广州市第三批中小学骨干教师培训简报第三期.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、2023年广州市第三批中小学骨干教师培训（物理学科）理论研修阶段培训简报第三期本次编辑：第3组完成日期：2023年5月22日充满激情、智慧和勇气的我们齐聚广州大学学术交流中心，进行了为期14天的广州市第三批骨干教师理论培训。这次学习既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。学员们专注学习，像海绵一样吸收着知识的甘露，每次的课间休息时间都围着导师积极交流讨论！2023年5月21日上午，我们有幸聆听了中学物理特级教师吴仇蓉老师的专题讲座以导学案为载体的中学物理高端备课策略，吴老师主要从三个方面来阐述：1、研究导学案教学的缘由；2、导学案编制模式的探讨；3、基于导学案

2、的高端备课策略，提出了“341”导学案备课模式。同时，吴老师给我们展示了新授课、复习课、讲评课这三种课的备课重点及实施策略，并附上接地气、操作性强的案例，使我们受益匪浅！著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师工作为广东省中小学名教师工作室主持人的吴老师,正是通过不断总结教学经验，反思教学实践而成为名师的。反观自身，缺少的也许恰恰就是那张写反思的“草稿纸”。学员心声：听了吴仇蓉老师的课，收获颇丰！其中印象最深的是在讲评课上“正确归因、互换角色、自主命题”，让学生命题，哪怕学生出的题有不严谨的地方，通过其他学生的质疑或老师的提醒，可以

3、暴露出题学生学习某个知识点的误区，从而更加深对该知识的理解。这种方法我也要试一试!2023年5月21日下午华南师范大学张军朋教授给我们带来了题为基于核心素养的高中物理课程改革2023版高中物理课程标准解读的精彩讲座。张教授首先界定课程概念，并回顾了我国高中物理课程改革的历程，并且介绍了高中物理课程标准修订的国际和国内背景，提出修订课标的必然性。张教授介绍了这次修订高中物理标准有哪些变化，并且详细解读了2023版高中物理课程标准。课程标准包括了高中物理课程性质、高中物理基本概念、高中物理课程目标、课程结构、课程内容及学业质量，并且提出了基于核心素养的物理课程实施的建议。学员心声：张教授的讲座让我

4、受益匪浅。让我前面了解新一轮高中物理课程改革的势在必得。在新一轮高考方案即将实施之际，如何在高中物理教学中提升学生的核心素养，新课标的修订给我们指明了方向。陈信余老师讲课主题在课堂教学中落实物理核心素养，在报告中，通过对经典漫画作品的再解读，突出物理教学的使命和目的；对物理教学的思考，强调独立精神，探索精神；主要从以下几个方面进行展开：1、物理核心素养一词概括了物理学科的教育价值，并将其作为教育目标来引领课程、教材和教学的改革方向。2、对课堂教学与教学资源的认识（1）结合我国实际，在相当长一段时间内，我们的教学仍然以大班制的课堂教学形式为主。（2）课堂教学是一个开放的、动态的耗散结构系统，动态

5、性和不稳定性是它的基本特征。（3）教学资源、教学素材是有限的，而在某种程度认知是无限的。如何利用有限的教学资源和素材促进无限的认知，提升能力，形成素养呢？事实上，回到用教材教而不是教教材的问题上来了。3、在课堂教学中落实物理核心素养（1）改造课堂教学经验，提升课堂教学智慧（2）明白教学素材价值和意义，在课堂教学中充分发挥它的价值和作用。（3）精心设计课堂教学（内容、形式和方法），让学生在课堂教学中经历知识构建，形成核心素养（或者说关键能力）。课堂教学建议：（1）创设情境，让学生体验和感悟，心理得到暗示，花一定篇幅，让学生经历知识的构建。（2）在获取知识的同时，让学生掌握认识自然的一般方法：透过

6、现象看本质；思维方法和实验方法；理论分析与论证。以上既是陈信余老师思想情怀，也是对学员的具体提醒和指导。.小Ine泉.：，；2口皿比：kUUlMieWfmM!fMII（ttlBWSIMBiI学员心声：听陈老师报告或者指导有10多年了，每次都有不同收获，陈信余老师结合他多年的检验感悟和思考，从他的教学设计和立足于课堂教学环节的处理讲了教师如何用教学手段引导和启发学生，让学生在真正的观察、思考、感悟中“悟”出“得”至I。在此，我真心感谢这些专家给予我们的引领和启迪的同时，我们也找到了自己身上的许多差距，提升自己的职业情操和素养是我以后不断努力和追求的方向。今天广州市荔湾区教育发展研究院张晓红老师给

7、我们进行了基于常态课例研究的联动式教研模式的讲座。首先张老师阐述了中学物理分层联动教研提出的原因，指出通过分层联动教研可以让教师成长为不同类型的教师。其次，张老师具体给我们解释分层联动教研模式的具体内容：包括同课同构、同课异构、异课同构、“二元五次”教研、专题培训等，并指出各种层次教研中教师的能力进阶与专业成长，异课同构教研流程，同与异，课与构的相关问题。最后指出我们市骨干教师应该在教研活动中如何历炼自己，找出教师专业发展的着眼点，走向由专业型教师向专家型教师转型之路。学员心声：听完张老师的讲座，深有感触。在教竽道路上天1过二十载，教竽的研究停留在知识的传授和班级的管理上，现在已进入工作的疲惫期，也可以说教学研究正处在瓶颈口，张老师的讲座让我看到另一扇窗口，通过分层联动教研方式开辟另一天地，寻找自己的人生价值。