第七单元分与合.docx

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1、第七单元分与合课题2-5的分与合教学目标：1 .使学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2 .使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3 .使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级上册第30页的例题、“试一试”，第31页“想想做做”的习题。教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：如何由5分4和1想到5分1和4。教具学具准备：教具：准备桃和盘

2、子的图片。学具：每人准备圆片各5个。教学过程:教学设计设计意图一、学习4的分与合提问：（出示4个桃、2个盘子的图片）小猴在玩分桃的游戏，它要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道它是怎么分的吗？想想看。1 .学生操作。让学生用4个圆片代替4个桃，分成2份，看看分的结果怎样？教师巡视，组织学生交流自己的分法。2 .学生说出自己的分法，教师在黑板上演示，然后完从有趣的提问中，激发了学生学习新知的兴趣。学生通过充分的操作，具体掌握4的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思成书上的填空。3 .提问：4可以有哪些分法？我们是怎样得出这些分法的？学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。4

3、 .观察思考：提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌的小朋友说一说。5 .组织学生交流自己的分法，分别让学生说一说几和几合成4o6 .小结：刚才我们学习了把4分成几和几和几和几合成4,这就是今天我们要学习的内容。（板书：分与合）7.让学生根据黑板上的的板书，用分与合各说一句话。二、学习5的分与合。1 .提出问题：刚才我们已经学习了4可以分成几和几和几和几合成4,那你知道5可以分成几和几和几和几合成5吗？2 .学生操作：让学生拿出5个圆片，把它们分成两部分。教师巡视，学生交流5的各种不同分法。3 .提问：从5可以分成4和1,你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？4 .根据学生

4、的回答，教师在黑板上板书出5的不同分法。5 .指导学生完成“试一试”中的填空。6 .讨论5的合成：让学生仔细观察黑板上5的分法，提问：你能根据5可以分成几和几想到几和几合成5吗？7 .学生自己看着板书说说5的分与合。三、练一练，完成“想想做做”1 .认识2、3的分与合。让学生通过摆圆片，完成“想一想”第1题。教师根据学生的交流板书，学生说说2、3的分与合。2 .对数游戏：（“想想做做”第2题）考，自己去发现，学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。通过学生说一说，用分来体会合，初步感受分与合的对立统一。从实际操作的一种分法推想出另一种分法

5、，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。学生利用刚才学习4的分与合的方法和经验，继续探索5的分与合，学生在经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。介绍游戏规则：老师报4,同桌一人说“我出1”，另一个人说“我出3，两人一起说“4可以分成1和3,1和3合成4”。同桌学生进行游戏，要求轮流先出。3 .填数游戏。讲述：请同学们看第3题，不过，小车厢上的数还没有填完，你会填吗？学生说说题意，独立完成，然后交流，指导做错的学生订正。4 .“想想做做”第4题。引导学生看清题目，你能看出每一排里图形排列的规律吗？请你照样子接着画。5 .“想想做做”第5题。先引导学生看懂题目，

6、然后学生独立完成（强调书写姿势和要求）。四、总结交流。今天你学会了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？在摆学具和做游戏的过程中，学生进一步感受2、3的分与合，加深对25各数分与合的理解。同时，游戏的形式既提高了学生学习的兴趣，又可以增强学生之间的合作意识。课题6、7的分与合教学目标：1 .使学生经历动手实践、自主探 索、合作交流的学习过程，掌 握6、7的分与合，加深对10 以内数的认识。2 .使学生在探索6、7的不同分法 的过程中，培养思维的条理性 以及发现规律、应用规律的主教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级 上册第32-33页。教学重点:通过学生实践探索、合作交流得出 6、7的组成。教

7、学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教具学具准备：教具：点子图。学具：学生准备7个圆片。动性。3.使学生在活动中进一步增强小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。教学过程:教学设计设计意图一、复习旧知，为新知做铺垫游戏：快速抢答。5可以分成3和（）4和1合成（）（）可以分成2和23和1合成（）1和（）合成23可以分成（）和1二、谈话导入，探究新知1 .谈话：刚才小朋友的表现真不错，老师决定奖励大家6个气球，不过有个条件，你先要答对老师的问题，才能得到气球。2 .提问：如果把6个气球分两个手拿，你有几种分法？3 .请小朋友用6个圆片代替气球分一分。教师巡视。4 .集体交流，教师板书。如果学生的分

8、法不是有序出现，可以追问：怎样能很快记住6的不同分法？学生按顺序调整后教师将6的不同分法有序排列。5 .（指着其中一种分法）提问：你能推想出它的另一种分法吗？引导学生理解两种分法的联系。6 .提问：你能根据6的不同分法很快说出几和几合成6吗？7 .指导学生有序地填写例题中的空白。8 .学生看着板书轻轻说说6的分与合。三、动手操作，尝试练习1 .请小朋友们把7个圆片分成两堆，有几种分法？先分一分，再填一填。2 .学生交流，教师根据学生的表述板书。3 .讨论：怎样能很快记住7的分与合呢？以游戏的形式让学生复习2-5的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又可以为学习新知做好铺垫。学生通过动手操作

9、，自主探索6的不同分法，而且由一种分法推想出另一种分法，完整地认识6的分与合。教师引导学生体会排列上的规律，学会有条理地思考、记忆。启发学生利用已经初步掌握的方法和获得的活动经验，自主探索7的分与在学生讨论交流的基础上，强调“有序”和“推想”。4.学生看着板书读读7的分与合。小结：这就是我们这节课学习的内容：6、7的分与合。（板书课题：6、7的分与合）四、巩固练习1 .教师出示课本上的点子图。提问：哪两张卡片上的点子数合起来6?你能把它连一连吗？学生完成“想想做做”第1题的连一连后，同桌的小朋友轻轻说一说。2 .请学生把得数是6的点子图有序地在黑板上排一排，其余学生判断。3 .独立完成“想想做

10、做”的第2题，同桌交流。4 .对口令游戏：师生玩6的对口令：教师边出手势1,边说：“我出1”，学生边出手势5,边说：“我出5”。同桌继续玩6、7的对口令游戏。5 .吃螃蟹：刚才小朋友玩得真不错，老师要奖励大家吃螃蟹，怎么吃呢？学生仔细看第4题，谁能把蟹身上的数分成鳌上的两个数，或者把鳌上的两个数合成蟹身上的数，谁就能吃到螃蟹，看谁吃得多？教师指导做错的学生改正，统计谁吃到的螃蟹多。五、拓展延伸1 .仔细观察，数一数，每一层各有几根木头？2 .你发现木头的排列有什么规律？3 .哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？合,先动手分圆片，再抽象出7的不同分法，理解和掌握7的分与合，使学生

11、再次感受“有序”和“推想”的重要。启发学生要有序地排列，学会有序思考。富有情趣的的游戏，可以帮助学生熟练掌握6、7的分与合。在学生弄清题意的前提下展开吃螃蟹比赛，既可以调动学生学习的积极性，又可以使学生进一步练习6和7的分与合。通过对6和7分与合的理解来解决简单的实际问题，发现木头的排列规忆，课题练习三教学目标：1 .通过练习，让学生加深对2-7各数分与合的理解。帮助学生记忆2-7各数的分与合。2 .通过练习，使学生能自己发现规律，主动应用规律。教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级上册第34页的练习题。教学重点：1.让学生在练一练的过程中，熟练掌握2-7各数的分与合。2.使学生进一步体会有

12、序分一分的思想。教具学具准备：学具：1. 1-7的数字卡片各一张，其中1、3的卡片各两张。2. 6个圆片。教学过程:教学设计设计意图一、谈话导入，揭示课题谈话：我们已经学习了2-7的分与合，大家都学得很不错，这节课我们继续练习2-7的分与合.（板书课题：练习三）二、基本练习请大家拿出圆片，同桌分一分。1 .提问：你能有序地分一分4个圆片吗？同桌合作。2 .谁愿意把你们分的结果告诉大家呢？学生可能会说：4可以分成3和1,4可以分成I和3,4可以分成2和2,这时教师要提醒学生有序地进行表达。3 .看着分的结果，谁还有不同的说法呢？学生可能会说，3和1合成4,2和2合成4,1和3合成4。4 .请小朋

13、友们继续有序地分5个圆片和6个圆片，分谈话揭示课题，使学生做到了心中有数，目标明确。通过动手分不同数量的圆片，能使学生回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况，并且进一步体会有序思考，而且学生能从分与合的角度分别表达操作的结果。通过不同形式的练完后进行交流。5.根据自己分的结果，学生有序地说每个数的分合。三、巩固练习1 .完成第2题。请小朋友们仔细观察题，谁能说说题意呢？学生弄清题意后先独立完成第2题的填空，再进行集体交流。2 .完成第3题。刚才小朋友们的表现真棒，你们想不想做游戏呢？（1）介绍游戏规则：同桌先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的两个数合起来是否等于刚才约定的那个数，接着同

14、桌一起说。（2）同桌开始游戏，教师巡视指导。3 .完成第4题。（1）学生看清楚题意后，独立完成填空，再集体交流。（2）请大家看题读一读各题的分与合。四、拓展延伸，发展思维完成第5题：填数字游戏。1 .提问：仔细看图，谁知道这道题该怎么做？2 .你会有次序地填一填吗？3 .学生独立完成填一填，教师巡视指导，帮助有困难的学生。4 .集体交流，及时纠正错误。指名学生说说为什么要这样填？学生可能会说：这样填比较容易，不会漏掉；房子的构造是有规律的，不能乱填只要学生说的有道理就应该给予肯定。5 .小结：有规律地填空可以帮助我们记忆，也使我们的思维更有条理性。6 .学生指题读各数的分与合。习，使学生进一步

15、熟悉2-7的分与合。通过游戏，既提高了学生练习的积极性，又达到了预期的目的。利用学生已有的经验来使学生熟练记忆各数的分与合。游戏的形式可使学生自觉地去记各数的分与合。通过教师的引导和交流，使学生发现这几个数的不同分法在排列上的共同的规律，从而有条理地进行记忆，使学生认识到有序思考的重要性，并为学生学习8、9、10的分与合做准备。课题8、9的分与合教学目标：1 .学生通过具体的操作活动，理解和掌握8、9的分与合，能把8、9分成两个数，也能把两个数合成8、9,进一步认识8、9的组成。2 .在探索8、9的不同分与合的过程中，培养学生的有序思维。3 .进一步提高学生动手操作的能力和数学思维的能力。教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级上册第35页的例题、“试一试”、第36页“想想做做”的习题。教学重点：1 .会有序地操作、有序地思考。2 .学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。