_许世友四跪慈母教案王宜敏.docx

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1、许世友四跪慈母教学设计详案内乡县王店镇中心小学王宜敏【教学目标】1、能有感情地朗读课文，能在品读人物动作、语言描写的词、句中，体会人物的品质和情感，感受母子之间的情感。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲，感恩母爱的品质。2、学习领会作者抓住动作和语言描写来刻画人物的方法。3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，学习按顺序表达的方法。【教学重占】引导学生瑜重点词句，在读中体会人物的思想感情；学习领会作者抓住动作和语言描写来刻画人物的方法。【教学难占】体会人物的思想感情，学会体会人物特点。【课前准备】课前欣赏音乐烛光里的妈妈【教学过程】*耳什旦入/木01、成首歌是盾给彼的？库子之情总是那么令人感

2、动。这节课我们一起来学习一篇有关母子之情的文章，用你们最响亮的声音说出课题：许世友四跪慈母。板书课题。课文我们大家已经预习过了，课前这些预习任务大家完成了吗？2、下面老师可要检查一下同学们的预习情况，课文中的这些比较难的词语你会读吗？（课件出示）残垣断壁搭草棚哽咽伺候发誓毅然A、谁来读？（找一生读）B、“哽咽”这个词语读得特别好，让我们齐读一遍。“咽”这个字可是个多音字。读ydn时，组词是一一；读ydn时，组词是一一；（课件出示）ydn（）yn（）C、这个字在字典上有三种解释。（课件出示：口腔后部由肌肉和黏膜构成的管子;使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去阻塞，声音因阻塞而低沉。）在“呜咽

3、”这个词语中，“咽”应该选取哪种解释？那“哽咽”中的“咽”呢？D、真不错！那么“残垣断壁”是什么意思呢？遇到生词时多查查字典可以帮助我们很好地理解它的意思。E、还有一个生字“妻”字比较难写。自己先在练习纸上的田字格里（两个）练练。谁来黑板上写？（黑板上出示两个田字格）学生先写，教师指导（上下结构，上下相等，在写的时候注意，这三横一横比一横长，第三横最长），学生再写（对照黑板再次把这个字写写）o3、字词大家掌握得这么好，课文内容想必也掌握得不错，许世友四次下跪的原因分别是什么？请用简短的语言概括出来，可以看着预学单汇报。边汇报边板书。第一次（板书）下跪是课文的一一（24段）板书，原因是一一（求母

4、留妹）板书；第二次下跪是课文的一一（5-8段）板书，原因是一一（母受连累）板书；第三次下跪是课文的一一（第9段）板书，原因是一一（母亲受苦）板书；第四次下跪是课文的一一（Io-13段）板书原因是一一（忠孝难全）。4、过渡语：在这四次跪中，有一次写得最详细也最感人，那就是第几次跪？（第四次）板书：详二、品读重点，深入感悟。1、那这节课，我们就一起先来学习课文中最最详细的这一部分。（课件出示共学单：仔细品读10-13自然段，这些段中的哪一句话、哪一个词、哪一个字，甚至哪一个标点最让你感动，用横线画出来，在旁边简单批注自己的感受，然后与大家分享。）2、生默读，老师巡视，适时指导。3、在汇报时我们最好

5、按照课文的写作顺序来谈。谁来谈一谈？哪句话的哪些地方让你感动？为什么（课件出示11-13自然段）天快亮的时候，许世友来到母亲床前，轻轻地喊道：“娘，我该走了，您老就不用起来了。”母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友手里：“儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。”“娘，我年轻力壮的，用不上这个，还是留着给娘补补身子吧！”许世友把鸡蛋塞到母亲手里，母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。“此时无声胜有声”，许世友禁不住哭出声来：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是”许世友难过地低下了头。“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫

6、尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”在即将迈出大门的时候，许世友忽然转过身，流着泪喊：“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧！”说着便跪在地上，像是对母亲说话，又像是对天发誓：“我许世友活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”说完，他站起来为母亲擦去眼渴，理理头发，毅然转过身，随部队走了预设a：语言描写。天快亮的时候，许世友来到母亲床前，轻轻地喊道：“娘，我该走了，您老就不用起来了。”A、当学生读到语言描写时，进行点拨：这是对一一（母亲或许世友）的什么描写？（语言）在“详”的右侧板书：语言

7、。像这样的语言描写这段还有很多，谁来谈一谈，从其它语言描写中的哪些地方读出了什么？（母亲爱儿子、儿子爱母亲、深厚的母子情）（让学生结合三句话中的一些关键字词谈体会，教师只进行简单的评价。）B、是啊！母子间的深情就在这些语言里。分角色我们一块来读一读这些话。老师读提示语，男同学读许世友的话，女同学读徐母的话。（学生如果第一句话读得声音过大，老师可以打断提醒：许世友声音会这么大吗？再读。）预设b：塞A、除了语言，这段中还有哪些地方让你感动？B、学生谈到“塞”时，（课件三个“塞”字变红）教师引导：这是对母子两个的什么描写？（板书：动作。）这个“塞”字在文中可出现了三次，老师认为它重复了，我把它改成下

8、面三句话，你认为怎么样？为什么？母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋放到许世友手里。许世友把鸡蛋搁到母亲手里，母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋揣进儿子怀里，重新把扣子扣好。C、学生谈，师总结：小小的鸡蛋，在我们现在可能并不稀罕，可在以前，那却是极为珍贵的。一个“塞”字作者重复了三次，三次表达的深情却各不相同，所以有时候，重复也是一种美！重复也是一种比较好的写法。D、同学们，让我们再读读这些语言，这些动作！（指着板书）从这些语言，这些动作中，我们分明能看出母子二人的内心！谁来说说？（课件出示）母亲在想：“”许世友在想：”E、你看，透过人物的语言、动作可以很好地表现人物的内心情感。这可是一种很好的阅

9、读方法。带着我们的理解，去掉提示语，让我们深情地读一读吧！（课件出示）“娘，我该走了，您老就不用起来了。”“儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。”“娘，我年轻力壮的，用不上这个，还是留着给娘补补身子吧！”4、鸡蛋就在母子二人的手中塞来塞去，这个无声的动作，却胜过千言万语，此时无声胜有声啊！谁再来谈一谈，第十二段中哪些地方也让你感动，为什么？A、谁来?B：预设：自学生谈到“此时无声胜有声，许世友禁不住哭出声来：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是”许世友难过地低下了头。”C、学生谈完后，教师引导，这里有一个标点符号比较特殊，就是最后的这个省略号。“但是”后边省

10、略的是什么呢？他到底在干什么？要离开自己的母亲呢？让我们先来看一看许世友的一些经历。（课件出示）可以适当减少。1926年，家乡爆发了轰轰烈烈的农民运动，成立了农民协会，许世友回到家乡参加了农民协会。同年8月，许世友在武汉国民革命军第一师第一团任连长，开始接受革命思想。同年9月，参加了中国共产主义青年团。1927年8月，在革命处于低潮时，许世友转为中国共产党党员。同年11月，参加了著名的黄麻起义。1928年春，起义军被编为中国工农红军第十一军三十一师。从此，许世友开始了在人民军队的漫长革命生涯。1930年11月，他参加了鄂豫皖苏区、川陕苏区的反“围剿”和长征。曾七次参加敢死队，两次担任敢死队队长

11、，四次负伤，表现了为革命奋不顾身的英勇精神。1932年7月，许世友任红九军副军长兼二十五师师长，参加指挥了攻打仪陇、南部、营山等战斗，共歼敌20000余人。D、读读这些话，用上“虽然但是”代替许世友写一句话，来向妈妈表达自己的心声吧！写在练习纸的田字格内。谁来读？E、学生谈完，教师语言：是啊！自古忠孝两难全，为了自己的国家，许世友只有舍下自己最最牵挂的母亲，此时他是多么的自责与愧疚。带着自责与愧疚的情感我们再读一读许世友的话。F、母亲的话中哪些地方让你感动？为什么？G、引读：是啊！面对这样一个深明大义的母亲，许世友离别在即，千言万语难表心迹，在即将迈出大门的时候，许世友忽然转过身,流着泪喊：【

12、课件出示】（生接）“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来,您老就受儿一拜吧！”心过渡语：说着履跪在地上，像是对母亲说话，又像是对天发誓【课件出示】（生接）：“我许世友活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”（再读：重复一遍）过渡语：许世友的这一誓言究竟有没有实现呢？老师可以不想告诉你，感兴趣的同学请上网查询。导语：许世友四次向母亲下跪，每一跪都蕴含了太多的感情，有愧疚，有心痛，有感激，有自责。每一跪都是那么饱含深情。每一跪都需要我们细细的品味，关于前三跪的内容，我们将留到下节课继续学习。三、作业设计【课件出示】小练笔：哲学家米尔说：“母爱是世界上最伟大的爱，母爱是能融化一切的力量。”请你写一段话，表现母亲对你的爱，注意描写人物的语言和动作。四、板书设计（）友忠心为国钟孝顺母亲母无私伟大慈深明大义四跪求母留妹连累母亲母亲受苦不能尽孝