《于漪与教育教学求索》读后感.docx

《《于漪与教育教学求索》读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《于漪与教育教学求索》读后感.docx（2页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、于漪与教育教学求索读后感于漪，是名字，是符号，是标志，是教育界最优秀教师的代表。见她，在央视新闻里；听她，在专家、老师的发言中。她的名言，“一辈子做教师，一辈子学做教师。”在基础教育界广为传颂，耳熟能详。这样一位老师，对我来说很遥远，在云端。前段时间，读了于漪与教育教学求索一书，行行文字拉近着和她的距离，日日阅读增进着我的敬意，于老师从云端到身边，再看她的照片，觉得亲切随和。教师队伍庞大，优秀人才众多，于老师为什么能站在顶端？这本书给出了答案。于老师的卓越，在学术。她从事基础教育50年，做过班主任，教研组长，当过教导主任，校长，她扎根一线，深知其中利弊，她的理论基础来自真实的土地。50年的工作

2、经历，她亲身经历了正确与谬误，先进与落后，她能用历史的眼光看未来，用未来的眼光看现在，能抓住本质剖析各个阶段的变化特点。20世纪90年代初，语文学科被工具性左右，她提出工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，这一观点写入语文课程标准，改变着语文教学的方向；当年，中国语言要走世界文字共同的拼音化方向，似乎无可抵挡，她说方向毕竟是方向，现在我们教的使用的还是方块字，我们使用的汉字是音形义的组合体，是反映我们几千年中华民族深厚文化的文字，不能把我们现在教学生的汉字与外国的拼音文字画符号。这段话今天读来并无独特之处，但在当年，其中的分量可想而知。正因为她对教育，对教学孜孜不倦的思考，实践，才有了30

3、0万字的于漪文集。于老师的卓越，在人格。她对自己要求极为严格。改行教语文的第一年，撇开教参，逐字逐句写教案；第二年，搜罗所有教参改教案；第三年，整合新的体验再度重写教案，改行三年就成为语文骨干教师。她不仅有“天天明灯伴我过午夜”的板凳功，更有厉害的田野功，反思功。她想而行，行而思，思而说，说而写，提炼以语文教育理论探索为轴心的各类著述。她甘为人梯，把一个个后来者用力托举，书生校长程红兵写导师于漪先生的文章，质朴感人，字里行间书彰显着导师的价值和意义，她将和徒弟程红兵的交谈于漪答问改为关于语文教育人文性的对话；对青年教师不怎么样的公开课鸡蛋里挑骨头，数出一条一条优点来，并鼓励他，“好好干，你是很有希望的！”针对学生作文词藻华丽，内容空泛的现状写下“作文应如风行水上，自然成纹（文）的批语，并多次耐心指导如今，于老师仍会到基础教育一线，去上课，去演讲，勉励老师们做大先生，坚持为基础教育的发展做着自己的贡献！“一辈子做教师，一辈子学做教师。”于老师是教育工作者的标杆、楷模!云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长!