《夜书所见》教案.docx

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1、夜书所见教案一、复习旧知，导入新课。1.揭示课题：秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗一一夜书所见。2 .质疑课题。题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）3 .作者简介。（课件）叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集靖逸小稿靖逸小稿补遗，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。4.助学资料。（课件）促织：蟋蟀的别称，属于蟋蟀科，也叫蝴蝴儿。因其能鸣善斗，自古便为人饲养，人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”，聚到一起一争高下。设计意图：学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集

2、资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。（1）认读生字（课件：我会写）（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关二生2：“挑”，我会做“挑”的动作。（3）认读多音字：挑，读

3、tido和tido0（课件）我的小弟最掰（）食了，这个习惯可不好。我要掰（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。4 .教师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音,学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。1 .引导学生自学。（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。（课件）萧萧/橹叶/送寒声，江上

4、/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论）2 .思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。（1）品读第一、二句。（课件）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。小组合作，讨论交流。观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）“客”，是因为诗人身在异乡。秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞，

5、你会想到什么呢？（课件）生1：假如是我在这样的情景中，我会想到家。我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈。生2：“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊（2）品读第三、四句。（课件）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。“挑”就是用细长的东西拨弄。“篱落

6、”就是篱笆。指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。）诗意：料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。感悟作者的心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。设计意图：引导学生抓住关键字词，根据诗句，边看图边想象画面，理解古诗的意思，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象诗中的画面，感受作者的思乡之情。板书设计夜书所见Z梧叶送寒声秋风动客情）郁闷孤独（儿童批促织、.篱落_灯明,倍感亲切思念家乡教学反思我让学生在自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”形容指风声，结合第二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。