《21空气能占据空间吗》教学设计.docx

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1、空气能占据空间吗教学设计韶关市渍江区实验学校黄建均【教材分析】本课是粤教科技版小学科学三年级下册“固体、液体和气体”这三单元中的第5课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。在本次教学中，主要设计了“纸为什么不湿”“吹不大的气球”两个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和水一样，是可以占据空间的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介一一水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。【学情分析】三年级的学生

2、，在科学方法、科学思维等方面起步时间不久，很多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。【设计理念】科学课程倡导探究式学习，让学生主动地体验探究过程，使学生在获得科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力以及交流与合作能力。本节课教学充分挖掘教材内涵，采用探究式学习方法，注重学生的观察和动手探究过程，师生共同

3、创建科学氛围。【教学目标】1、科学知识空气占据一定的空间。2、科学探究(1)用实验的方法证实空气占据空间。（2）能进行简单的实验，进行判断和推理。3、科学态度（1）培养与他人合作的良好习惯。（2）形成尊重事实、实事求是的科学态度。【重点难点】1、重点：知道空气占据一定的空间。2、难点：用实验的方法证实空气占据空间。【教学准备】水槽、烧杯、纸团、气球、塑料瓶、小刀、透明胶、水、课件、实验探究卡【教学过程】故事：乌鸦喝水师：同学们学过乌鸦喝水的故事吗？（请一名学生讲故事，老师点评，质疑：乌鸦用什么方法喝到水？为什么能喝到水？）（现象：把石头放进瓶子，水面上升到瓶口。原因：石头挤占了水的空间，水位上

4、升。）（一）出示“三杯”，导入新课一杯米（杯里面有什么呢？大米。杯子空间被什么占据了？大米。）一杯水（杯里面有什么呢？水。杯子空间被什么占据了？水。）一空杯（杯里面有什么呢？空气。杯子空间被空气占据了吗？板书：空气占据空间吗）我们带着问题来学习。（二）教师示范，探究新课1.教师拿出一块纸巾，将要放进水里，学生猜想纸巾放进水里的结果。2.教师把纸巾塞进烧杯底部,将要把烧杯倒扣压进水里，学生猜想操作结果。纸巾没有浸湿，为什么这么神奇的呢？谁能来按老师刚才的操作试试？（三）学生实验，感受新知活动1：纸为什么不湿1.教师出示一个烧杯和纸巾，在动手操作之前引导学生说出注意事项。（纸巾揉成团，塞到杯子底部

5、，不能掉下来。取出杯子时保持平稳）（1）将杯子竖直倒扣压到水槽底部。（2）将杯子倾斜倒扣压到水槽底部。2 .学生操作，观察实验结果。3 .学生代表汇报实验结果。（纸没有湿，水没有进去，杯子里有空气；纸湿了，水进去了，杯子倾斜）4 .小结：说明空气占据空间。活动2：吹不大的气球1 .教师出示气球，请学生代表把气球吹大。2 .教师把气球套进瓶子里面去，再次让学生尝试把气球吹大。3 .课件出示实验要求，让学生分组进行实验操作，填写实验探究卡。（提醒学生使用工具时注意安全）（1）直接吹气球（2）气球套进瓶子里吹气球。（3）给瓶子扎孔，吹气球。（4）气球吹大后，用手按住塑料瓶上的孔，观察气球的变化。4

6、.学生进行实验，教师在旁适时指导。5 .学生代表汇报实验结果，教师针对难点进行提问。6 .小结：说明空气占据空间。（四）课堂小结，谈收获体会1.让学生谈谈本节课的收获。7 .教师引导学生一起回顾本课的学习。8 .结束新课：通过今天的学习，我们知道空气占据空间。那么空气还有其它的特点吗，我们下节课继续进行学习。（五）板书设计空气能占据空间吗1 .空气把水挡住了。Z空气占据空间。2 .气球的变化。实验探究卡1纸为什么不湿实验步骤实验现象我的解释1底部塞有纸团的烧杯竖直倒扣进水中2底部塞有纸团的烧杯倾斜倒扣进水中我的发现：2能吹大起球吗实验步骤实验现象我的解释1直接吹气球2将气球放入塑料瓶内，并将气球的吹气口套在瓶子上，尝试用力吹气球3在塑料瓶底部打一个小孔，尝试用力吹气球4气球吹大后，用手指按住塑料瓶上的孔，观察气球有无变化我的发现: