《我的“长生果”》教案.docx

《《我的“长生果”》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的“长生果”》教案.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、我的“长生果”教案一、问题导入。今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。二、读阅读提示，明确学习目标。1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。1 .用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。2 .作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？2 .学生交流学习任务。3 .把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。三、自读自悟。1 .现在请同学们带着这两个学习任

2、务快速的默读课文。2 .接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有两个多音字，需要注意一下。课件出示生字：喻差瘾奔籍饥偿甸馈磁委酵皎鉴沥预设：“酵”读ajiao不读xo,课件出示多音字：差ch错：说差了。不相同，不相合：差不多。欠缺；短少。如：还差十元钱。不好，不符合标准：质量差，成绩差。ch不相同；不相合。如：差别，差距。稍微，大致：差可告慰。错误：差错，偏差。减法运算的得数：差数。chai派遣；指派。如：差遣。旧指被派去做事的人：差役，听差。被派去做的事情或承担的职务：差事，公差，出差。C参差c6ncT长短、高低不一致，不整齐：参差不齐。奔ben急走，跑：奔跑，狂奔。ben直往，投向：投奔

3、。为某种目的而尽力去做：奔来两张球票。3 .理清作者读书的几件事。(1)生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是一一(小画片)对，像这样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，把表格填完整。课件出示阅读表格一：书得来的方式读的书借阅小伙伴“香烟人”的小画片借读小学美术老师的，哥哥的朋友们送的真正的连环画：七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路小镇文化站文化站里面的文艺书籍校图书馆

4、古今中外的大部头小说（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）（2）师生交流。（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是一一（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看一一（真正的连环画），渐渐地,连环画也不能使她满足了，她开始借阅一一（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读一一（校图书馆里的中外名著）。从这张表格中，你发现了什么？生：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且范围要广泛。（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流。（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。

5、那从刚才的交流中，你学到了什么？生：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地扩展，由囱冏吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。4 .理清关于作者写作文的两件事。（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（秋天来了和一件不愉快的往事）（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第814自然段，概括出作者得到肯定的原因。（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心

6、裁的。（别人都是怎么写的？作者呢？）当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。我把秋天比作一个穿着金色衣裙（4）再来看第二篇作文一件不愉快的往事，这篇作文又是为什么得到表扬？（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。）（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。作文名受到表扬的原因秋天来了构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味二一件不愉快虽

7、然借鉴了巴金的家，但作文写出了自己的真情实的往事感，是自己呕心沥血的创造。【设计意图】表格简洁明了，更适合学生自主学习。5 .发现读写的关系：（1）刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？（2）师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神工只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。【设计意图】通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系,更好地促进学生爱读书，会读书，会写作。四、阅读积累。这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。请同学们自由读一读。全班

8、齐读。选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。课件出示四字词语：流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴浮想联翩泪落如珠囹囹吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一聿别出心裁念念不忘五、回到课题，总结全文。现在让我们回到课前的问题来一一为什么说书是长生果？长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。板书设计27.我的“长生果”厚积薄发助成功精神食粮伴成长总写：书人类文明的“长生果”我的士16H田、昌片连环后NJ读书经历“长生果”艺书籍中外名著V”第一次习作：别出心栽当

9、作2得第二次习作：其情实感教学反思1 .充分尊重学生的学习主体地位。本堂课积极调动了学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习。在“预习”阶段，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后给出阅读表格，让学生自读自悟；在“交流”这个学习过程中，分享学生独到的阅读体会，一个学生汇报品读成果，其他的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解；“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固了学生的学习成果。2 .学生自读自悟。以读为本，在读中思考，读中领悟。本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，正因为作者在书里如饥似渴地汲取营养，并不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。