《山居秋暝》教案.docx

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1、山居秋暝教案课时目标1 .有感情地朗读课文并背诵山居秋暝。2 .边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。3 .学习借景抒情的表现手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。教学过程一、创设情境，导入新课。1.揭题。中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（简介王维）王维（701?761）,字摩诘，蒲州人。

2、开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有王右丞集。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”，有“诗佛”之称。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活。苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”主要作品：竹里馆山居秋暝等。（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）解题：“暝（mIng）是“日落时分，天色将晚”的意思。“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。这就是我们今天学习的一首山水诗。（板书：山水诗）2.讲故事。山居秋暝是王维晚年闲居蓝田辆川时写的一首五言律诗，描绘了初秋傍晚雨后山林的秀丽景色和山居村民的淳朴风尚，表现

3、了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。本诗以自然美来表现人格美和社会美，堪称王维诗的代表作。这首诗是怎样产生的呢？（在月光曲优美典雅的音乐声中，老师叙述故事）那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新怡人啊。诗人漫步山中，抬头看到雨后的明月高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松林洒落在她面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗完衣物的姑娘正从河边漫步回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动,那是晚归的渔舟正顺流而下。尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不自

4、禁地说：“我自己完全可以留在山中，长住不走啦！”看着，想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫山居秋暝。（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）。【设计意图】采用故事引入的方式，能极大地激发学生学习的兴趣。老师所说的故事，实际就是对诗句内容做了形象的描述，这又让学生一开始就能从整体上感知诗的内容和情感了，这也符合从整体入手的阅读要求。二、自学质疑，明晰诗意。（一）反复朗读，把握节奏。1.请同学们自由反复朗读这首诗，要求读通、读顺。（学生读几遍后抽查朗读情况）2 .根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给学生朗读方法一一注意三字尾的停顿。因为古人作诗多为即兴吟诵，三字尾是一个主要的音步

5、，之前的是每两字为一音步，三字尾中按意群可划分为1、2和2、1型。故本诗的朗读节奏为“OCV/OO/O”。3 .教师示范朗读后，指导学生读好。4 .诗的首联写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，所以应当用轻快的语调诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。5 .教师范读，学生自读。【设计意图T授人以鱼,不如授人以渔。”教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学习方法上的辅导，让学生掌握朗读古诗的方法，培养学生的自学能力。（二）自学质疑，试讲诗意。1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交

6、流，为理解诗句意思做好准备。教师可补充注解。1 .喧：喧哗。2 .浣女：洗衣物的女子。3 .随意：任凭。4 .春芳：春天的花草。5,歇：尽。2 .先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。明月透过松林撒落斑驳的倩影，清泉轻轻地在山石上叮咚流淌。竹林传出归家洗衣女的谈笑声，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。任凭春天的芳菲随时令消逝吧，我在这样的秋色中，自可流连徜徉。（教师或学生多读几遍译诗）【设计意图】先学后导，体现了以学生为教学主体的新课程理念。三、赏析诗意，体会意境。1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。诗的首联点

7、明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。3 .颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流J雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归浣女”与“下渔舟”是倒装。而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。诗人着力刻画勤劳人民

8、的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的自然流露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画，的艺术特色。4 .尾联。“随意春芳歇，王孙自可留。”这两句诗直抒诗人的心志。意思是说：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走随意”是

9、“任凭”的意思。“王孙”则暗指诗人自己。楚辞招隐土中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。5 .小结。【设计意图】这首诗自然朴素，不加雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的图画。有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有“翠竹”“青莲”的悦目色彩，有“淙淙流泉”的悦耳声响。动静结合，声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画，在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，但实际上，诗人处处表现着自己：诗人之所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求,这也是本诗的艺术特色。四、深情朗读，熟读背诵。1 .学生自由读。2 .教师示范读。3 .配乐读。板书设计21.古诗词三首时间、地点、天气（背景）山居秋瞑景物：月、松、泉、石静清幽宁静人物：浣女归、渔舟下动和乐恬淡抒情：自可留归隐.