《春风化雨润物无声》.docx

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1、春风化雨，润物无声一立足教学环节，让“爱”的教育渗透语文课堂论文摘要：陶行知先生“爱满天下”的教育思想影响了一代又一代的教育工作者。爱的教育不仅仅指教育者要心中有爱，更要将它传递给自己的学生，让学生学会去爱，这才是教育的真谛。笔者作为一名语文老师，立足教学环节，因材施教，渗透爱的教育，取得“泗物无声”的成效。关键词：爱的教育语文课堂教学环节渗透人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。一陶行知陶先生说到做到，作为一名教育工作者，他把毕生精力都投入到“教育”这一大事中来，最终把普通的事业做得轰轰烈烈，以自己的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”教育思想影响了一代又一代的教育工作者。读了陶

2、先生的故事，心里洋溢着温暖和感动。我也身为一名教育工作者，也许我做不了什么“大事”，但我愿意以那一方三尺讲台为阵地，挥洒我的热情与爱心，来影响我的孩子们！“爱满天下”是陶先生奉行的格言，他强调爱学生就要用真心、真情，因为“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”仔细揣摩陶先生的话，感触良深，我想一个真正的教育者，不仅要会爱学生，更要会教学生爱。“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育”这是夏丐尊先生对“爱的教育”的诠释。从某种意义上说，爱的教育不仅仅指教育者要心中有爱，更要将它传递给自己的学生，让学生学会去爱，我

3、认为这才是教育的真谛。如果我们的语文老师能够立足教学环节，因材施教，就会取得“润物无声”的成效。一、创设情境，促进爱的滋生。教师在课堂上创设情境是让学生活起来、构建开放而有活力的语文课堂的方法之一，创设恰当的教学情境可以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发学习兴趣，使其把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。例如：在上老师，您好!一课之前，我给学生讲述了一段我与老师之间的感人故事，表达出我对老师的崇敬之情和老师离世我却未来得及探望她一次的遗憾。在我深情的叙述与满含泪水的眼神中，学生们被这份真挚的师生情感染了。接着上这一课，学生自然能容情入境，细细品味作者在文章中所表达的师生情。二、立足文本，加

4、深爱的感悟。叶圣陶说：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏由此可见，课文是实现语文教学和一切教育可能的依托。同样，要想实现学生对爱的正确感悟也离不开具体的课文内容。例如：在上珍珠鸟一课时，文中有这样一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”为了让学生能深入浅出地理解本文的主旨，我设计了这样的问题：联系前后文说说文章中的“信赖”指什么？“美好的境界又是在文中如何表现出来的？在现实生活你有没有见过或经历过类似的场景呢？如果你是作者，此时此刻你想告诉读者什么呢？学生在依托文本的基础上进行思考、讨论、交流，不难得出结论：相互间的信赖，常常会使人与之间，人与动物之间相亲相爱，和谐自然，达到

5、一个很高的境界。学生在解读文本的基础上讲述了自己的经历和见闻，就更加深切地感悟到了人与自然和谐相处的妙处。三、巧妙延伸，实现爱的内化。语文课程标准指出：“语文课要能适当进行延伸拓展，把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。”而将课文中的内容巧妙地进行延伸对内容的升华和情感的内化都有着举足轻重的作用。例如：徐悲鸿励志学画这一刻的情感主题是教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，励志刻苦学习，长大为国争光。在学生品读课文、感悟真情之后，我是这样进行延伸的：“1931年日本悍然发动了九一八事变。侵略中国东北的大好河山和众多同胞，他们打着“东亚共荣的旗号，强迫中国人去学日语。北京的大学生说，若大的华北竟

6、容不下我们的一张课桌。看来在中国在遭受屈辱的时候，作为国民是没有尊严可言的。现在就让我们一起来看看老舍先生在四世同堂里描写的北平被侵略军占领后某学校祁瑞宣老师上第一堂课时的情景让学生进行比较阅读，将这场民族灾难从历史拉到了我们身边，在充分激起学生们的爱国热情后，我不失时机地问：如今，我们已经远离战争年代，在和平、安宁、条件优越的环境中生活学习，你会用什么方式去爱我们的祖国呢？这么一来，学生就很荣誉将爱国和自己的实际行动联系起来，实现爱国情感的内化。四、巧设习作，激发爱的表达。我们以往的教学,在讲完新课后就让学生做大量练习题，这可能巩固了知识,熟练了做题技能，但忽略了情感培养。我采取以下做法：一

7、是写读后感，让学生针对所学课文，写出自己的感受，这既可以复习课文，又可以给学生提供情感的出发点。如让学生写天鹅的故事一课读后感，学生可以对天鹅自我牺牲，团结协作破冰这一壮举的感受，亦可根据课文结尾“斯杰潘老人停住了，喝了口茶,然后深情地说：多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”写人类的感悟和觉醒，在文本情感因素的引发下，强化自己的思想认识，提高自己的文化素养。二是迁移训练，学生已经受到文本的熏陶，然后联系生活实际，写出自己的认识。如学习第一次抱母亲后，让学生写出在生活中自己母

8、亲的故事，根据对文本的理解，联系生活，以“母亲的爱”为题写一篇短文。这样一来，引导学生走进生活，加深对文本情感因素的理解，实现自我思想升华。总之，情感教育就是把学生带进文章的意境之中，让学生的思想感情，随着文章的意境、作者的感情，或追溯远古，或遨游现实，或畅想未来。学生在熏陶中思考，追求真善美，排弃假丑恶。语文教师要通过一篇篇文章的教学，用情感教学的方法，感染学生，教育学生。爱，是它让人与人的关系更融洽，是它让人的思想更高尚，是它让我们的课堂更精彩。它就像一把开启学生心扉的钥匙，把教师对文本内容、对人生的感悟传递给学生，让我们的学生在爱的温馨中健康地成长。让我们秉承陶先生的教育精神，继续前线吧！