《总也到不了的老屋》教学设计.docx

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1、总也到不了的老屋教学设计【教材分析】总也倒不了的老屋是第四单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间。文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述具有相似性，为学生的预测提供了凭借。故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的

2、旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据的故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开。课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现，学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。【教学目标】1 .会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“变成、门板”等14个词语。2 .能试着一边读一遍预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些

3、线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。用上“可能”“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为所以”等句式说出自己的预测的依据。3 .懂得预测内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【品格培养目标】1.在阅读中感受体会老屋在帮助小猫、小鸡、小蜘蛛所体现出老屋的乐于助人的美好品质。2 .通过教师评价，小组合作，师生互动，生生互动，培养学生学会倾听、尊重他人、自信的优秀品格。【教学重难点】重点：能试着一边读一遍预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。难点：懂得预测内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学过程】课前三分钟1.小主持人杨佳琪上台

4、主持。江安冉和同学分享童话故事拇指姑娘3 .江安冉讲安徒生的童话故事拇指姑娘4 .引领大家一起评价。星级评价标准：1 .站姿自然大方不扭捏加一颗星。2 .声音洪亮加一颗星。3 .讲述通顺流利、生动，注意停顿加一颗星。4 .讲述有感情加一颗星。【预设学生评价】预设评价：江安冉同学站姿落落大方，讲述故事声音响亮，非常有感情，很好地体现了拇指姑娘的善良。预设评价：我喜欢杨佳琪同学的主持，比以前进步非常大，声音响亮且注意和大家的眼神交流，很不错。预设评价：我非常喜欢刘小瑞对故事的详略处理，抓住人物的特点及故事梗概进行，情节紧凑而有感染力。【教师预设评价】XXX声音响亮，发音字正腔圆，站姿标准，姿态落落

5、大方，讲述的童话故事同学们听得津津有味。希望同学们向她学习！学好语文不单单要重视好词好句的积累，还要注意表达展示。希望同学们向她学习，不但能在课后朗读好童话故事，还能将故事讲给大家听，不断提高自己的临场应变能力，丰富自己的语文素养！其他同学们点评到位，激情饱满，为同学们点赞！【设计意图】主持人上台自己主持和交流，培养孩子的自主意识，启发孩子的潜能，让每个孩子都能有机会得到锻炼。提高孩子们学习和美食有关的生字学习兴趣。【品格培养目标】课前三分钟，给学生提供了展示自己的机会，培养了孩子的语言表达能力，让孩子建立自信，热爱课外阅读。一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么1.

6、出示小灵通漫游未来的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？【预设】学生积极参与，猜测小灵通是个什么样的人？他在哪里漫游？他漫游的未来里都有什么？她和朋友们会发生什么样的故事呢？【设计意图】通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。（二）出示课题1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”“估计”这些词语。【设计意图】看书名猜里面可能写了什么的形式，能不断激发学生的学习兴趣

7、。这样的说问能激发学生的学习兴趣，以及对课文内容的探索，帮助学生表达自己的猜测。二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段1.指名生朗读。先找两名平时朗读一般的同学进行展示，了解同学们的实际朗读情况，对有困难的地方进行指导。2.随机提问“窟窿”“自言自语”是什么意思？【预设】窟窿指“洞”；破绽；亏空等等。“自言自语”指自己跟自己说话；独自低声说话。（二）出示课文第三自然段1 .请生朗读。2 .学习生字“暴”：（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？【预设】上面的日，中间的井字变体，下面的水字底。三部分穿插在一起共同组成这个字。注意最下面的水字底最后一笔是点。3 .学生开始

8、猜测课文内容的发展。【预设】老屋倒下来了，倒在哪里？它倒了之后是什么样的？没到，为什么没倒下，是什么原因让它没有倒下的？4 .生猜测后，老师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再三三0在老屋前有一只白色的猫，猫在这里干什么呢？【安全教育点】小猫想在暴风雨天去老屋里躲避，因为极端天气待在室内比较安全。【预设】老屋倒下了吗？如果没有倒下，是什么原因让它没有倒下的？5 .引导学生按照“因为所以”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。板书：插图（三）出示课文第四、五自然段1 .请生分角色朗读。2 .学习生字：（1）学习生字“凑

9、”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。【预设】学生倾斜身体往眼前靠近，借助形象的肢体语言让孩子们感受赐予的含义。（2）学习生字“嘀”：形声字。3 .老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。4 .猜测老屋会倒吗？请生用上“因为所以”的句式回答。【预设一】因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。【预设二】因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。板书：题目【设计意图】在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为所以”的句式回答，让学生能够有

10、依据地猜。三、发现规律，继续猜测（一）出示课文第七一一九自然段1.学习生字。（1）学习生字“孵”：根据字形识字。（2）学习生字“叽”：形声字。2 .默读，说说这个部分讲了什么？【预设】老屋有帮助母鸡完成孵蛋。3 .分角色朗读。4 .读了这个部分发现了什么？了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。【预设】每次老屋想倒下的时候，我们的故事不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。会有其他的小动物需要它，他又坚持了下来。【品格培养】在猜测内容中感受体会老屋善良、富有同情心等美好品质。5 .老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜？用上“因为以”的句

11、式回答。请到文中找出依据。板书：故事内容6 .猜测这次老屋会倒吗？【设计意图】在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？学习通过故事内容进行预测的方法。【品格培养】感受体会老屋善良、富有同情心等美好品质。四、学以致用，续编故事（一）接着编故事1 .这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家接着编一个故事，四人小组讨论。2 .分享交流。【品格培养】通过教师提醒点拨，小组合作，师生互动，生生互动，培养学生学会倾听、尊重他人、自信的优秀品格。【预设一】“等等

12、，老屋。”一个声音从它门前响起，“请再站一个下午，行吗？我的房子被几个动物强占了，为了找到新的房子，我已经一个早上没有休息了。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小狗啊！好吧，我就再站一个下午吧！”午后，小狗从屋子里走了出来：“汪汪，谢谢！”老屋说“再见！好了，我到了倒下的时候了。”【预设二】“等等，老屋！”一个小小的声音从它门前响起，“再站一个晚上行吗？今夜王后会派人到我的住处追杀我，除了这里，我不知道可以躲到哪里去了。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦！是白雪公主呀！好吧，我就再站一个晚上吧！”第二天早上，白雪公主从破旧的门里走了出来：“谢谢你，老屋。”老屋说：“再见！好

13、了，我到了倒下的时候了。”【预设三】“等等，老屋！”一个着急的声音在它门前响起，“再站一会行吗？我偷了光头强的砍树工具，他现在正在追我，我没地方躲了。”老屋低下头看：“哦，是熊大啊！好吧，我就再站一会儿吧！”过了一会儿，熊大从屋子里走了出来：“谢谢你，老屋！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”（二）验证故事1 .翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。2 .说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。【设计意图】通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式

14、阅读，五、小组合作目标达成情况的评价。重点从表达方式、品格培养、方法、内容等方面进行评价。【师预设评价】听同学们续写的故事，可以感受到同学们丰富的想象力，每个同学都能把自己融入到角色中，老师向你们学习！【师预设评价】某某小组配合的非常默契，组长分工明确，组员发言积极，准备充分，体现了一种团结合作的精神，大家向他们学习！【师预设评价】某某小组同学在表演时抓住了老屋的动作、神态和语言特点，表演的恰如其分，而且通过动作把心理变化展现了出来。同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。第二课时课时目标：L知道预测要有依据，能够说出预测的依据。2.会写“洞、准”等13个字。【教学过程】一、回顾学习，小结

15、预测方法上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜测的方法，这样的阅读就叫做预测。在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索，帮助我们预测。【设计意图】回顾上节课中猜测的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。二、预测结局，分享交流（一）小组合作，猜一猜整个故事的结尾（二）全班进行分享交流【预设】生1：我们小组朗读课文时，知道了老屋帮助了躲暴风雨的小猫，让我们感受到老屋的善良和乐于助人。【预设】生2：我们小组朗读课文时，知道老屋帮助孵小鸡的母鸡，感受到老屋非常的善良，为了帮助别人而在勇敢地坚持。【预设】生3：我们小组朗读课文时，知道老屋帮助蜘蛛，让蜘蛛有一个可以捉虫的地方，而且蜘蛛还打算一直居住在这里，感受到老屋非常的善良和乐于助人。【教师预设评价】在小组同学发言时，大部分小组遵守纪律，交流有序，积极发言。尤其是XXX小组配合默契，发言积极，准备充分，展示交流时声音响亮表达清楚，体现了他们小组团结向上的精神，希望同学们向他们学习！【设计意图】在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。（三）小组合作目标达成情况的评价。重点从表达方式、品格培养、方法