《祖父的园子》教学设计.docx

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1、祖父的园子教学设计【教材分析】本课是部编版教材五年级下册语文第一单元第2篇课文。本单元以“童年往事”为主题，引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。本篇课文选自萧红的长篇小说呼兰河传，以儿童的视角描写园中的景物,用第一人称讲述了“我”和祖父在园中的生活。课文语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园中生活的深深怀念。本单元的语文要素是体会课文表达的思想感情，并学习把一件事的重点部分写具体，在教学中，应引导学生运用之前学过的“抓关键词句”“借助具体事物抒发感情”“体会场景、细节中

2、蕴含的感情”等方法，学习作者是如何把一件事的重点部分写具体的，体会课文所要表达的思想感情。【教学目标】1.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用之前学过的“抓关键词句”“借助具体事物抒发感情”“体会场景、细节中蕴含的感情”等方法，通过朗读、小组合作等方式，从祖父园子里的景物和祖孙俩在园里的活动中体会“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园中生活的深深怀念，通过朗读加深理解和感受。4.通过关键词句的阅读理解，引导学生掌握体会作者将思想感情寄托在园中景物上的方法。品格培养目标：培养学生对童年生活

3、的热爱。【拓展阅读】呼兰河传【教学准备】课件、多媒体、补充资料【教学过程】第一课时课前三分钟:生领背描写童年生活的古诗：村居池上牧童。评价预设：预设L你背的声音响亮，很熟练，准备得非常充分，我要向你学习。预设2：你读出了诗的韵律，让我感受到诗中儿童美好、快乐的童年生活。一、导入新课，激发兴趣（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）大家知道这是什么吗？如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？为什么呢？预设：因为动物很可爱，有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子

4、”。（板书并齐读课题）【设计意图】通过图片导入课题，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。二、检查预习。1 .出示生字新词，多种形式读（关注学困生），扫清认读障碍。【预设】重点强调多音字“晃”：hung（明晃晃）huang（晃动）2 .学写生字。【预设】引导学生正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。“承”：注意中间有三横，不要写成两横。【设计意图】生字词语己在预习时学习，早读时小组检查过关，利用上课时间抽查班级学困生，强调易错字，使生字掌握扎实有效。三、再读课文，整体感知1.学生快速浏览课文，边读边思考：哪些段落写了祖父园子里的景物，哪些段落写了“我”和祖父在园子里的活动。尝试将课

5、文分成三部分，并概括每部分的主要内容。2.小组合作交流。3 .师生交流。预设：第1-3自然段：主要写园中的景物。第4T4自然段：写了“我”和祖父在园子里的活动。第15T9自然段：主要写太阳下园中的景物。评价预设：同学们交流得非常用心，互帮互助，关注小组内的每位同学，老师感受到了你们小组之间的团结。教师小结：课文这三部分，第一、三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。五、精读课文，重点赏析1.学习第1-3自然段，体会作者所要表达的思想感情。（1）指生读，说说祖父的园中有哪些景物？预设：有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫；有樱桃树、李子树、大榆树等树木；在描写蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱时，着重写了哪种昆虫？

6、（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的喜爱之情。（2）在写树木时着重写了哪种树？（大榆树）。出示与大榆树相关的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。（拟人、比喻）想想有什么作用？预设：生动形象地勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。（3）齐读第1-3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶醉啊。【设计意图】引导学生借助关键词句，想象事物的特点，感受园中的事物给“我”留下的鲜明记忆，并通过朗读使想象到的画面更加清晰，进而体会“我”对园子深深的喜爱之情。4 .走近祖父，感受祖父的慈爱。（

7、学习第4-15自然段）（1）指生读第4T5段，思考这部分主要写了“我”和祖父在做什么呢？（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。）师生配合朗读第4、5自然段，师读写祖父的部分，生读写“我”的部分，引导学生发现这个段落用了反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。（2）对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？（没有）从哪里能看出？指生分角色朗读第6T2自然段，抓住描写祖父动作、语言、神态（“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”）的语句，联系日常生活中自己犯错后大人们的反应，体会祖父对“我”的疼爱。真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。（3）除了这些，“我”在园中还有哪些

8、乐趣？（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？（把水往天上扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”）从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无比快乐。【设计意图】通过反复的修辞手法及细节描写，充分感受祖父的慈爱，及“我”在园中的生活快乐而自由。5 .走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（学习第15T9自然段）在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？（1）自读第15T9自然段，回答上面的问题。（一切都是自由的。）（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢？（出示句子课后题2的两个句子）齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。预设：在“我”眼

9、里，一切都是美好的，都充满活力。都是自由的，不受约束的，可以看出“我”对园子的热爱，对自由的向往。带着自己的体会朗读这两句话，充分感受作者的思想感情。教师小结：这两个例子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上，通过景物来表达自己的思想感情。（3）除了这些，文中还有类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来，体会一下作者的内心感受。6 .有感情地朗读第一、三部分。还有很多太阳下的景物，它们都是什么样的？找出相关句子，与同学交流。这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”，快乐地进入

10、了梦乡。六、拓展延伸，总结全文1 .阅读“阅读链接”的内容，这是小说呼兰河传的结尾，说说你对课文有什么新的体会。从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。文中描写的各种美好的事物，其实也蕴含着作者的伤感之意。2 .童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。3 .参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧？想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆？小结：是啊！每个人都有自己幸福快乐的童年，在纯真、幼稚的童年岁月里总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。童年对于每个人来说都会是最美好的回忆。【设计意图】通过回忆镌刻童年印记的景物，对学生进行热爱童年生活的品格培养。七、布置作业1 .阅读呼兰河传。2 .将周围镌刻着童年回忆的人、景或物，尝试着把它写下来，表达自己对童年的热爱。板书设计：祖父的园子园中景物充满活力比喻、拟人难忘童年反复园中生活自由快乐