《第56号教室的奇迹—让学生变成爱学习的天使》读书笔记.docx

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1、第56号教室的奇迹一让学生变成爱学习的天使读书笔记一、家最温暖一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室之外的空白处流动着什么。是什么东西在决定教室的尺度一一教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的内容。这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸、怕不爱戴、怕说话没人听、怕场面失控。学生更害怕：怕挨骂、怕被羞辱、怕在同学面前出丑、怕成绩不好。第56号教室之所以特别，不是因为他拥有什么，而是因为它缺乏了这种东西“害怕”心得：学生的精神面貌是由教师决定一一创设自由、安全的心理环境。1.学生出现学习上的问题，不批评、不指责、不抱怨，要包容。辅导时：该记得没记

2、住，该对的出。作业：审题不认真、答案不完整、算错成长就是不断修正错误。改试卷、作业有错题，不要画错号，要圈住，多鼓励！学生在心理自由、安全地环境下，孩子的思维是打开的、思路是灵活的，孩子的内心是放松的。2 .以信任取代恐惧，破裂的信任是无法补救的。3 .纪律必须合乎逻辑一对孩子行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生行为时所进行的活动。如：小明没写化学作业，给它的惩罚不应该是下午不准上体育课，而是不准他参加化学实验。二、道德培养的六阶段雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根

3、源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段“理论：我不想惹麻烦一一我想要奖赏一一我想取悦某人一一我要遵守规则一一我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少

4、。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的,雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几种方法来教学生第六阶段。他用很多真实的感人的故事教导他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交

5、作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有害怕和榜样的教育。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。读罢此书，掩卷而思，教育是没有捷径的，但我们可以从这本书中寻求好的方法。第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，但是雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。