《普罗米修斯》教案.docx

《《普罗米修斯》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《普罗米修斯》教案.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、普罗米修斯教案第一课时一、谈话导入同学们，以往我们阅读过许多中国神话故事，但你们知道吗？在遥远的古希腊，也流传着许多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话中的正义之神一一普罗米修斯的故事，让我们一起走进课文吧。（板书：普罗米修斯）课件出示：普罗米修斯：希腊神话中造福人类的神，曾为人类盗取天火，并传授多种技艺，因此触怒主神宙斯。在欧洲文艺作品中，他是一个敢于抗拒强暴、不惜为了人类幸福牺牲一切的大英雄。【设计意图】以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。二、初读课文，整体感知1 .自读课文，扫清字词障碍。课件出示本课生字词，学生读准字音，认清字形，交流讨论词语的意思

2、。课件出示：悲惨兽佩坚违抗环锁既狠著愤获预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。2 .齐读词语。3 .朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。课件出示：悲惨气急败坏敬佩违抗屈服愤愤不平4 .小组合作读，互相检查读书情况。5 .指名读，师评价学生读书情况。【设计意图】多种方式读课文，为理解课文内容做准备。三、再读课文，归纳内容1.默读课文，找出这个故事写了哪几位神？说出他们的名字。课件出示：普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯6 .说一说这篇课

3、文讲了一个什么故事，理清故事的起因、经过、结果。课件出示：起因：经过：结果：学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。【设计意图】理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。四、熟读课文，讲述故事1 .引导学生采用不同方式朗读课文。2 .用自己的话讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。【设计意图】学生从读故事到讲故事，这是一个由内化知识到运用表达的过程，是一个质的飞跃。第二课时一、复习导入通过上节课的学习，同学们对课文内容有了大致的了解，请大家回想

4、一下,这篇神话故事主要讲述了一个什么内容？请一位同学来复述一下这个故事，可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。【设计意图】讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课,可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、品读课文，感悟人物形象1.学习第12自然段。（1）默读课文，了解故事的起因。（2）对比阅读文中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽

5、指名读。思考：这两句话分别写了什么？小组进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类一一爱）3 .学习第67自然段。（1）找出文中描述普罗米修斯被折磨的语句，说说哪些细节让你体会颇深。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死她锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。预设：宙斯对普罗米修斯的惩罚手段非常残忍、恶毒，但他仍然没有屈服,能够看出他的不畏强暴、顽强不屈。师引导学生想象画面，体会人

6、物精神。(3)第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。预设：宙斯将普罗米修斯折磨得生不如死，表现了宙斯的凶残与恶毒，更加衬托了普罗米修斯不向强权屈服的英雄形象。师总结：普罗米修斯忍受着非一般的痛苦，他却从未叫屈过、求饶过、哭喊过。为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！4 .学习第5、8自然段(1)火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人

7、类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”(2)从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。结果：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。（板书：获自由一一正义胜）（3）文中的这几位神分别给你留下了怎样的印象？预设：普罗米修斯：勇敢善良坚持正义不畏强权宙斯：冷酷无情凶狠残暴火神：富有正义感大力士：有正义感敢作敢为力大无比三、课堂总结同学们说得不错。最终普罗米修斯的行为感动了人类。我想，他的神话故事之所以能够

8、流传至今，大概就是他身上这种为正义而战，不屈服权势的精神品质吧，这种可贵的品质一直影响着后人，因为在人们的心中，他就是真正的英雄！四、拓展延伸结合课后“阅读链接”，了解另一位圣人一一燧人的故事，读一读燧人钻木取火的故事，感受不同的神奇吧！【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。板书设计14.普罗米修斯普罗米修斯勇取火种一造福人类忍受折磬风吹雨淋宙斯 鹫鹰啄食惩罚,重获自打射死鹫鹰L大力士砸碎锁链J相救.不屈不挠勇 于 献 身教学反思1 .话题导入，激发兴趣

9、。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。2 .在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。3 .保证学生是学习的主体。学生是学习的主人,老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容,体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。