《王戎不取道旁李》教学设计.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计【教学内容】四年级上册第八单元的第一篇课文王荣不取道旁李【教材分析】本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事，告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目地跟从的道理。【学情分析】小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，对个别与现代文字用法不同的字的理解存在难度，不能在原有文字的基础上展开丰富的想象。【教学目标】1.认识“戎诸戒”等四个生字，会写“戎尝”等五个字。2.能正确/流利地朗读课文。背诵课文【教学重难点】1.结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。2解释“树在道边而多子，此必苦李”的

2、原因。【教学过程】一、课前三分钟由于子尧上台讲中国历史故事。【设计意图】课前三分钟的展示都是前一天让学生回家做准备，第二天再上台展示，老师在课前还要再做指导，这样可以提高学生的口语表达能力和增强自信心。评价：于子尧讲得生动流畅，看来她认真准备了，我们应该向她学习。过渡：感谢这位同学带给我们精彩的历史小故事，从今天开始我们进入第八单元的学习，这单元的主题就是历史故事。二、导入揭题先看导读，齐读本单元的人文主题，再读右下角的阅读提示，下面呢我们就带着学习任务学习本单元第一课，齐读课题。教师点拨：“李”在这儿指的是什么？题目是什么意思？王戎又是谁？【预设评价】这同学关注到下面带序号的小字，可见，文言

3、文的小字很重要,一定不能忽视。戎是生字，左下部分与铠甲有关，外面戈与兵器有关，用在现在成语中：戎马生涯兵戎相见投笔从戎（出示）看屏幕，齐读，要写好这个字，你有什么小妙招？请同学们打开练习本，写一个。三、读准生字，读通文言文1.同学们课前预习了课文，你会读小古文了吗？谁先来试试？指生读。【教师评价】的生字全读对了。师过渡：读古文不仅要读准每个字，而且有的句子还要做合适的停顿。请同学们自己读一读，觉得哪个地方读得有困难提出来。生自由读。2 .师出示易读错的句子。指生读。尝/与诸小儿游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。3 .看课件齐读课文。【教师评价】声音响亮，停顿正确，真了不起！

4、四、精读感悟（一）读懂课文1.古文会读了，那如何读懂呢？你有什么高招？预设L借助注释或查词典帮助理解意思。4 .理解意思。5 .借助图片帮助理解意思。【教师评价】想出了这么多理解意思的好办法，真会动脑筋。过渡：同学们默读课文，借助注释和刚才同学们想出的办法，弄明白每句话的意思，不懂的地方用小问号标出来，然后在小组内交流你的困惑，其他同学帮助解决，解决不了的提出来，全班解决。预设：尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。6 .这篇古文一共有39个字，“之”就出现了三次，联系上下文读一读，看看他们各代表什么？出示：诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，树在道边而多子，此必苦李。取之，信

5、然。总结：“之”这个字，在古文中真是神通广大，在不同的句子中，分别代表不同的事物，这就是古文中的“一字多义”现象。板书：一字多义。你看，小古文就是这么神奇。（二）借助注释讲故事过渡：读懂了小古文，讲故事就能讲清楚了。先将这个故事讲给你的同桌听一听。谁来上台讲给大家听？指生上台讲。谁来评价？预设Lxx把故事讲清楚了，讲得很流畅。2.XX讲的很正确。（三）把故事讲生动1.过渡：故事不仅要讲清楚明白，还要讲生动，想想有什么好方法？预设1.以加上一些文中没有的句子，使句子更完整。2.上自己的想象，使句子更生动形象。你认为哪些句子能引发你的想象？预设：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。短短几个

6、字竟有如此丰富的内容，这就是小古文的魅力。板书：言简意丰2.下面我们就展开丰富地想象在小组内讲讲这个故事。组长当好主持人。3.小组派代表讲故事。预设1.XX讲的很生动流畅。2.XX很大方自信。（四）请用一句话讲讲这个故事。1 .【预设】王戎不取道旁李，这多有意思啊，39字文言文可以加上丰富的想象讲出长长的故事，也可以用一句话简单地讲故事。2 .小组合作目标达成评价引导学生交流：在小组合作中，学生的收获。老师随机点评学生在小组合作中的达成目标。五、拓展延伸：通过讲故事，你认识到王戎是个什么样的人？为什么？1.预设：王戎是个善于观察、善于思考的人。因为他能从“树在道边而多子”判断出“此必苦李总结：

7、小故事告诉我们大道理。所以当“诸小儿竞走取之”的时候，唯王戎不动，因为他经过细致的观察，断定一一（读）树在道边而多子，此必苦李；当人心存疑惑问之的时候，他经过缜密的思考，坚定地回答一一（读）树在道边而多子，此必苦李。六、安全知识大讲堂同学们，又到了我们安全知识大讲堂时间了，请刘艺恒学给大家讲一讲交通安全方面的知识。今天分享的是雨雪天走路应该注意的问题，请大家一定认真听,安全牢牢记心中。七、布置作业课后背熟课文，把故事讲给家长听。板书设计：25王戎不取道旁李古今异义善于思考一字多义言简义丰【教后反思】本篇课文是一篇文言文，小学生对于文言的停顿、断句无意识，对个别与现代文字用法不同的字的理解存在难

8、度，不能在原有文字的基础上展开丰富的想象。依据学生的认知特点和教材特点，我在教学流程的设计上取得了不错的效果。理解课文内容必须在读正确、读熟的基础上进行，所以我首先设计了“读”的环节，通过指生读、自由读、齐读等多种形式的读达到读准确、读熟练的目的。第二，借助注释会讲故事。让学生借助注释、联系上下文、借助图片等方法理解古文的意思，并在组内讲一讲，把故事讲准确。第三，把故事讲生动。这是更高层次的要求，通过想象，让学生把故事讲得生动形象。通过这几个层次的设计，学生对这篇文言文有了更深的理解，取得了较好的效果。当然，教学过程中还存在很多不足之处，比如在教学环节中细节设计不紧密，时间驾驭地不是很合理。同时，还应该注意教师的评价语要及时等。以后，我会不断改进，争取上课效果越来越好。