【大单元整体教学】教科版科学四上第一单元《声音》第7课让弦发出高低不同的声音课时教案公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、第7课时让弦发出高低不同的声音教学设计一、教学目标科学观念：物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学思维：能对要研究的问题进行假设，并说明理由；在反复的观察中验证XX的假设，解决要研究的问题。探究实践：能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反亚的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。态度责任：对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。二、教学重难点重点：知道物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物

2、。难点：在反复的观察中验证XX的假设，解决要研究的问题。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.活动一能根据比赛规则猜出乐器，并且猜想影响声音高低的因素。小组评价量表1评价内容标准XX游戏：乐器你猜猜积极参与得1;猜出乐器得2()猜想影响声音高低的因素积极参与探究活动得1;猜想跟弦的长度有关得1：猜想跟弦的松紧有关得1；猜想跟弦的粗细有关得Io()2.设计能让弦的音高发生连续变化的方案。小组实验评价量表2评价内容评价标准XX方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化L能设计出合理、可行的方案得2瓦2 .积极参与实验，得调。3 .认真如实填写实验记录表得10j4 .能根据实验记录分析出结论：同一根

3、弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低弦越短，振动频率越快，音高越高，得20o()0方案二:琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。1 .能设计出合理、可行的方案得2团；2 .积极参与实验，得IEL3 .认真如实填写实验记录表得10,4 .能根据实验记录分析出结论：同一根强，弦越松，振动频率越慢音高越低:弦越紧，振动频率越快音高越高，得2弧()0方案三:琴弦的1.能设计出合理、可行的方案得2回：()粗细可能会影响弦的音高变化。2 .积极参与实验，得Ia3 .认真如实填写实验记录表得ISo4 .能根据实验记录分析出结论：粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低:弦越细，振动频率越快，音高越高，得2队四

4、、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入科科和研研终于解决了乐器的音量和音调的问题，他们决定制作一个弦乐器。但是制作的时候，他们不知道该如何调节乐器，让乐器发出高低不同的声音。为了能够解决这些问题，他们再次找到XX老师。这次XX老师把他们带到教室一起探究如何让弦发出高低不同的声音。在XX老师的指导下，他们能找到答案吗？通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。（二）探究活动评价活动一：探索哪些因素影响弦乐器的音高（1）游戏同学们其实生活中有许多乐器，它们能发出高低不同的声音，现在我们做一个游戏，体验一下吧！教师组织游戏

5、：乐器你猜猜要求：教师准备三个音乐。学生平均分成三个小组进行游戏，每位同学准备一张纸，听到音乐后写下乐器的名字。音乐播放后，查看答案，对得多的组获胜。课件依次播放三段音频，并公布答案。探索哪些因素影响弦乐器的音高教师提出问题：弦乐器的音高和哪些因素有关呢？让我们来探究一下吧。实验材料：一个弦乐器（可以是二胡、吉他、小提琴等）实验步骤：（1）分小组选定一个乐器；（2）讨论可能影响弦的音高的因素，比如弦的长短、松紧、粗细等。（3）在乐器上调试，进行验证。（4）填写实验记录，分析现象，得出猜想。推测可能影响的因素分析得出预测猜想：弦越长，声调越低（越高越低）,音高越低（高低）。弦越紧，声调越高（越高

6、越低）,音高越高（高低）。弦越粗，声调越低（越高越低）,音高越低（高低）。评价活动二：验证影响弦的音高的因素。活动一：在教师的指导下，通过游戏、动手探究感受乐器声音的高低的效果，并提出猜想。活动一：教师观察学生是否能够顺利进行游戏，并且能够猜想声音的高低是怎么形成。填写量规1。实验材料：一个弦乐器（可以是二胡、吉他等）实验步骤：1 .选择一个乐器进行验证。2 .手指在-根琴弦上移动，让弦振动的部分越来越短；调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化；手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。3 .修正方案，再次弹试，寻找影响弦的音高的因素。4 .与同学交流，并阐述自己观点。5 .填写记录，分析结论。

7、方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化实验材料:-把吉他（以吉他为例）实验步骤:在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，识别音高的变化。实验记录：实验分析:琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动频率变慢，音高变低;琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。实验结论:同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低弦越短，振动频率越快，音高越高。方案二:琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。实验材料:-把吉他（以吉他为例）实验步骤:在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其

8、音高的变化。实验记录：实验现象:拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。实验分析:我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频率低，音高较低:紧的弦振动频率高，音高较高。实验结论:同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低:弦越紧，振动频率越快，音高越高。方案三:琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤:在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的变化。实验记录：实验分析:我们通过拨粗细不同的琴弦发现，粗的弦发出的声音较低，细的弦发出的声音较高。我们还发现，当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢:

9、当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。实验结论:粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低:弦越细，振动频率越快，音高越高。师小结：活动二：通过设计方案并进行实验，帮助学生找到影响弦的音高的因素，验证猜想是否正确。活动二：教师通过引导学生完成方案设计、实验，评估学生的课堂参与度、方案设计能力、动手能力、分析能力等。完成量规2评价。分析实验结论：同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。(三)生活应用同学们，为什

10、么古筝的琴弦长短不一样？学生猜想，教师引导，得出结论。弦的粗细、长短都直接影响弦的振动频率，弦越粗频率越低，越细频率越高；弦越长频率越低，越短频率越高。筝就是根据这个规律把弦由粗到细，通过筝码(柱)把有效振动的弦长由长到短来排列高低音的。拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象解释。(四)知识总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成学生通过实验发现物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的

11、物体发出的声音低。五、作业设计【知识技能类作业】1 .填空。(1)各种物体，只要()就必然发出声音，如果想让声音停止，就必须设法让物体停止()。2 .判断。(1)琴弦越细声音高。()(2)琴弦越短，物体振动越快，音调越高。()(3)我们要让物体音调变高，需要增大增长琴弦。()答案：1.(1)振动振动2.(1)(2)(3)【综合实践类作业】用橡皮筋自制一个吉他，让它发出高低不同的声音。六、板书设计1.7让弦发出高低不同的声音物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高；长、松、粗的物体发出的声音低。七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高低不同的声音，手指按压在不同位置拨动弦，会发出高低不同的声音。甚至有的学生还知道了可以通过改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。